【摘要】本文分三部分，首先，介紹題元理論的產(chǎn)生及相關(guān)內(nèi)容；其次，舉例說明了題元理論可以解釋的漢語語言現(xiàn)象；最后，通過對(duì)漢語語言現(xiàn)象的觀察和分析，發(fā)現(xiàn)了題元理論在漢語應(yīng)用上的局限性。

【關(guān)鍵詞】題元理論 題元角色 論元

【中圖分類號(hào)】H1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0019-02

一、關(guān)于題元理論

1.“題元”的引入及題元理論

1.1之所以要引入“題元”這一個(gè)概念是因?yàn)?，并非所有語言都可以把施事受事等語義概念語法化，或者把主語賓語等句法概念語義化。一方面題元不可能是純語法的成分，而是在句法概念中加進(jìn)語義內(nèi)容，引入題元的目的就是為了說明那些靠原有的句法概念 ，如主語賓語所不能說明的事實(shí)；另一方面，題元也不是純語義的分析性概念，而可以看作是把語義概念推向語法化。題元應(yīng)是句法成分分析的一種擴(kuò)展和語義成分分析的一種抽象，或者可以說題元是句法和語義的一種接口成分。

1.2生成語法學(xué)派的代表人物喬姆斯基后來認(rèn)識(shí)到語法的各個(gè)部分是無法截然分開的，所以將某些句法以外的因素引入到生成語法中來，其中最引人注目的是以語義為核心的“題元理論”。

“題元理論”是喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成語法中支配及約束理論的一個(gè)獨(dú)立的模塊，是在生成語法經(jīng)歷了古典理論、標(biāo)準(zhǔn)理論之后，在擴(kuò)充式標(biāo)準(zhǔn)理論時(shí)期引入的。喬姆斯基的認(rèn)識(shí)也由原來的堅(jiān)持句法自主，極力排斥語義，到承認(rèn)語義在深層結(jié)構(gòu)中獲得解釋，再到現(xiàn)在把語義引入到句法理論的核心。

作為原則與參數(shù)理論重要組成部分的“題元理論”，研究的目標(biāo)更偏重于對(duì)一些問題作出嚴(yán)格的規(guī)則推論和抽象的解釋，更偏重于句法概念，更注重題元的形式 。下文也是基于這個(gè)傾向?qū)ζ淅碚摷皩?shí)例進(jìn)行介紹和分析。

二、題元理論對(duì)漢語現(xiàn)象的解釋

題元理論對(duì)以下語言現(xiàn)象的說明：

（1） （2） （3） 小王倒了杯水喝 排長(zhǎng)命令他休息 他打算出國(guó)

小張買了個(gè)球踢 老張請(qǐng)他去吃飯 我想寫作業(yè) 小李借了本書看 系里派他去上海 他學(xué)洗衣服 （4） （5）

孩子睡醒了 他拼命地跑

我學(xué)累了 她痛快地喝

他們吃飽了 張三高興地跳

題元準(zhǔn)則詳細(xì)說明了論元與題元角色的獨(dú)特關(guān)系，即每個(gè)論元都必須獲得一個(gè)題元角色，而且只能獲得一個(gè)題元角色，每個(gè)題元角色必須分配給一個(gè)論元，而且只能分配給一個(gè)論元。句子中論元的數(shù)量等于動(dòng)詞所能分配的題元角色的數(shù)量。但是，上述各組例子都是例外。在（1）組中，一個(gè)題元角色獲得了兩個(gè)動(dòng)詞的指派。例如：“小王”同時(shí)被動(dòng)詞“倒”和“喝”指派為施事；“小張”同時(shí)被“買和踢”指派為施事，“小李”被“借和看”指派為施事；在（2）組中，一個(gè)論元獲得了兩個(gè)題元角色。例如“他”既是前一個(gè)動(dòng)詞的受事，又是第二個(gè)動(dòng)詞的施事。在（3）（4）（5）組例子與（1）類似，都是一個(gè)題元角色獲得了兩個(gè)動(dòng)詞的指派。這些例子顯然都是與題元準(zhǔn)則相違背的。

為了不違背題元準(zhǔn)則，題元理論引入了“空語類”的概念。這樣就可以使這些句組獲得統(tǒng)一的解釋，以下均以每組的第一句為例。例如：在（1）組動(dòng)詞中，在第二個(gè)動(dòng)詞前都有一個(gè)空主語?！暗埂敝荒軒б粋€(gè)論元，所以他只能分派一個(gè)題元角色（施事）給主語“小王”，而動(dòng)詞“喝”必須帶一個(gè)必有論元，因而它將題元角色（施事）分派給了空主語，（3）（4）（5）組的分析與（1）組相同，也是在第二個(gè)動(dòng)詞前有一個(gè)空主語。第（3）組中，動(dòng)詞“打算”指派給“他”施事題元角色，別的動(dòng)詞就不能指派題元角色給“他”了，而“出國(guó)”又必須帶一個(gè)必有論元，所以它就把施事的題元角色指派給了空主語。第（4）組中“睡”指派給了“孩子”施事題元的角色，就不能再有別的動(dòng)詞指派給“孩子”論元，而動(dòng)詞“醒”一定要帶一個(gè)必有論元，所以它也是把施事題元角色指派給了空主語。第（5）組中，動(dòng)詞“拼命”指派給了“他”施事題元角色，那么“他”就不能再獲得別的動(dòng)詞的指派，再看第（2）組，它是漢語中典型的兼語句式，傳統(tǒng)的分析認(rèn)為，“他”做第一個(gè)動(dòng)詞的受事，是第二個(gè)動(dòng)詞的施事，但題元理論不這么認(rèn)為，既然動(dòng)詞“命令”指派給“他”受事的題元角色，就不能再接受動(dòng)詞“休息”施事性題元角色的指派，因?yàn)橐粋€(gè)論元只能獲得一個(gè)題元角色，所以題元理論對(duì)這類句子的解釋是：第一個(gè)動(dòng)詞指派給名詞受事性題元角色，第二個(gè)動(dòng)詞指派給空主語施事性題元角色。

三、題元理論對(duì)漢語現(xiàn)象解釋的局限性

引入“空語類”后，漢語中的貌似與題元理論相違背的語言事實(shí)得到了解釋，但有些現(xiàn)象題元準(zhǔn)則還是無法解釋。

古代漢語的使動(dòng)用法，一個(gè)論元可以同時(shí)承擔(dān)兩個(gè)題元角色。所謂使動(dòng)用法，就是主語所代表的人物并不施行這個(gè)動(dòng)詞所代表的動(dòng)作，而是使賓語多代表的人或物施行這個(gè)動(dòng)詞所代表的動(dòng)作。舉例如下：

a.莊公寤生，驚姜氏 《左傳隱公元年》

b.焉用亡鄭以陪鄰 《左傳僖公三使年》

c.小子鳴鼓而攻之可也 《論語·先進(jìn)》

例句中，“驚、亡 鳴”都有“使……驚，使……亡，使……鳴”的意思這些動(dòng)詞的賓語在擔(dān)當(dāng)“驚、亡、鳴”的施事的同時(shí)，又是致使者所施行的致使行為的受事，具有雙重題元角色，這種使動(dòng)用法在現(xiàn)代漢語中也有很多。例如：

a.你嚇了我一跳

b.小王打碎了張大娘家的玻璃

c.司機(jī)鳴響了汽笛。

現(xiàn)代漢語的動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)往往一個(gè)論元被指派兩個(gè)題元角色。例如：

a.張三惹惱了他二叔

b.中國(guó)人民打敗了侵略者

在（a）中，“二叔”是惹的受事，同時(shí)又是惱的施事；（b）中“侵略者”是“打”的受事，同時(shí)又是“敗”的施事，也就是說，“二叔和侵略者”都擔(dān)當(dāng)了雙重角色。以上的一些事實(shí)說明一個(gè)論元只能被指派給一個(gè)題元角色的說法不符合漢語事實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐烈炯 沈陽. 題元理論與漢語配價(jià)問題[J].《當(dāng)代語言學(xué)》，1998（3）

[4]徐烈炯. 《生成語法理論》[M]. 外語教育出版社

[5]石定栩.《喬姆斯基的形式句法》[M].北京語言大學(xué)出版社

作者簡(jiǎn)介：

于洪亞（1985.8），女，山東聊城人，濰坊工程職業(yè)學(xué)院語言學(xué)院講師，碩士，研究方向：現(xiàn)代漢語。