1 【摘要】隨著高職英語教學(xué)改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)理念已深入人心。開展基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語的模塊化教學(xué)，高職英語教學(xué)不再局限于語言本身，而是注重培養(yǎng)學(xué)生特定領(lǐng)域的實際語言運用技能。結(jié)合學(xué)校行業(yè)背景，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，通過觀察語料、選取材料，建立專用的雙語平行語料庫。在行業(yè)英語教學(xué)過程中，教師設(shè)計驅(qū)動型課堂教學(xué)模式，學(xué)生完成職業(yè)化英語學(xué)習(xí)任務(wù)。這充分調(diào)動了“雙主體”的積極性，便于教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，從而真正實現(xiàn)高職英語教學(xué)改革目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】語料庫 行業(yè)英語 高職英語教學(xué)

【基金項目】本文系第三期全國高職高專英語類專業(yè)教學(xué)改革課題項目以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革研究的研究成果之一。

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0107-02

1.引言

語料庫（corpus）按照一定的采樣標(biāo)準(zhǔn)采集而來的，能夠代表一種語言或某種語言的一種變體或文類的電子文本集（梁茂成：2010）。近幾年，語料庫在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究取得了長足發(fā)展。其在語言教學(xué)中主要體現(xiàn)三個方面的作用：① 提供豐富的教學(xué)資源；②開辟數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式；③ 培養(yǎng)教師和學(xué)生的實證分析和研究的能力（何安平：2004）。DDL是由Tim Johns于1991年提出的一種基于語料庫的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在已有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對語料庫中大量真實的語言實例進(jìn)行探索和歸納學(xué)習(xí)，成為積極的信息加工者。以學(xué)校行業(yè)背景為基礎(chǔ)，從語料庫入手，探究高職英語教學(xué)改革和實施。

2.高職行業(yè)英語教學(xué)特點

隨著高職英語教學(xué)改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)理念已深入人心。與本科生相比，高職生的英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)的需求卻多樣化、個性化。2010年10月底，對我院300名非英語專業(yè)學(xué)生調(diào)查大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)歸因。調(diào)查結(jié)果顯示，只有30.2%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后會用到英語，這是因為目前課堂上的英語內(nèi)容多是中學(xué)時所學(xué)英語的重復(fù)；故而有 69.6%的學(xué)生希望英語學(xué)習(xí)應(yīng)與專業(yè)相關(guān)。

在高職英語教學(xué)中，始終堅持“實用為主，夠用為度”的教育方針，即強化基礎(chǔ)英語教學(xué)，又拓展行業(yè)英語教學(xué)。因此，我院開展了基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語的模塊化教學(xué)改革。與基礎(chǔ)英語相比，行業(yè)英語教學(xué)不再局限于語言本身，而是注重培養(yǎng)學(xué)生特定領(lǐng)域的實際語言運用技能。以行業(yè)知識為背景，英語技能培養(yǎng)為主線，將職業(yè)實際運用和英語教學(xué)設(shè)計相結(jié)合，從而滿足學(xué)生的未來就業(yè)需要。

3.語料庫對高職行業(yè)英語教學(xué)的積極作用

語料庫在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究發(fā)展迅速，但遺憾的是，大多針對基礎(chǔ)英語，很少涉及到高職行業(yè)英語教學(xué)。以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，通過建立專用的雙語平行語料庫，拓展行業(yè)英語教學(xué)資源，提升行業(yè)英語學(xué)習(xí)實效。

3.1提高行業(yè)英語課堂教學(xué)質(zhì)量

英語課堂教學(xué)只能傳授有限的知識點，語料庫作為一種新型教學(xué)資源，有效銜接專業(yè)知識與英語技能，并為教師提供了充足的教學(xué)實例，很好地補充了行業(yè)英語的課堂教學(xué)內(nèi)容，強化了行業(yè)英語的課堂教學(xué)效果。

3.2 增強學(xué)生的行業(yè)英語自學(xué)能力

語料庫的實效性和開放性拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我糾錯的能力。在一定的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生借助自建的專用語料庫獲取必要的語言資源，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、地道的行業(yè)英語，增加了他們對英語發(fā)展變化和真實語言多樣性的了解。

3.3 便于編寫行業(yè)英語校本教材

教師打破以往“老師講、學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)模式，根據(jù)具體的專業(yè)授課內(nèi)容，與學(xué)生一道利用語料庫資源進(jìn)行行業(yè)英語教學(xué)活動。然后，對語料庫進(jìn)行信息搜索和后期加工，根據(jù)高職生的實際英語水平來分類整理教學(xué)內(nèi)容，編寫難易程度適中的校本教材，進(jìn)一步深化具有行業(yè)特色的英語教學(xué)改革。

4.語料庫在高職行業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

專業(yè)詞匯和句法通常是行業(yè)英語學(xué)習(xí)上的攔路虎，專業(yè)語料庫可以較好地滿足這一實際需要。利用雙語平行語料庫，語料庫所擁有的語言文本比詞典要多，學(xué)生碰到生詞或陌生句型，在語料庫中可以找到相應(yīng)的例句及漢語解釋。這樣可以降低行業(yè)英語的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實效。這有助于他們提高職業(yè)素質(zhì)，樹立成功感，從而激發(fā)出持之以恒學(xué)習(xí)行業(yè)英語的動力。

4.1 語料觀察

行業(yè)英語內(nèi)容上與特定的職業(yè)相關(guān)，語言上也具有職業(yè)活動的鮮明特點。以我院為例，大部分專業(yè)與鐵路行業(yè)有關(guān)，分為鐵道工程、鐵道運輸、鐵道電信、鐵道機電四大模塊。因此，行業(yè)英語教學(xué)多采用鐵路類英語語料。從目前的教材使用來看，內(nèi)容比較單一，不能很好地滿足行業(yè)英語教學(xué)的實際需求。為解決這一問題，教師們現(xiàn)在著手編寫符合我院實際情況的行業(yè)英語校本教材。

4.2 材料選取

從學(xué)生英語學(xué)習(xí)歸因的調(diào)查結(jié)果來看，35.4%的學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時會求助有關(guān)參考書，其所占比例最高。這說明利用語料庫還是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。但在材料選取上注意語料的數(shù)量要恰當(dāng)，難度要適中，不然會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭煩心理，給行業(yè)英語教學(xué)造成負(fù)面影響。因此，自行建立專用語料庫時要提供大量真實語料，還需測定語料難度，這為編寫校本教材提供了科學(xué)依據(jù)。其次，以學(xué)生為中心，通過語料庫引導(dǎo)他們分析和歸納與行業(yè)相關(guān)的真實語料，有針對性地提升英語技能。

4.3 教學(xué)設(shè)計

教師首先通過課堂引導(dǎo)，演示在校園網(wǎng)或世界大學(xué)城互動空間上的語料庫語料以及相關(guān)軟件資源，讓學(xué)生感知特定語料庫的功用，激發(fā)其借助語料庫進(jìn)行行業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣。教師不再死扣書本，而是在教學(xué)過程中側(cè)重教學(xué)專業(yè)目標(biāo)詞匯的選擇，然后根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)需求，設(shè)計有針對性的教學(xué)任務(wù)。利用軟件資源搜索、篩選語料庫中含有目標(biāo)詞的多個例句，通過PPT展示出來；接著將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)習(xí)情境任務(wù)的要求，結(jié)合老師提供的線索，完成閱讀任務(wù)、口語任務(wù)或翻譯任務(wù)。經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，待學(xué)生基本掌握語料庫的使用方法后，教師在課前布置專業(yè)目標(biāo)學(xué)習(xí)詞匯，合作學(xué)習(xí)小組利用專用語料庫，進(jìn)行探究式自主學(xué)習(xí)。課堂上教師檢查各小組任務(wù)的完成情況，并解答他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對目標(biāo)詞匯的理解，鞏固行業(yè)英語教學(xué)實效。

4.4 歸納總結(jié)

從學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果來看，他們的自主學(xué)習(xí)意識不強。長期以來，學(xué)生找不到英語學(xué)習(xí)的成就感，英語學(xué)習(xí)積極性不高，不能主動學(xué)習(xí)英語。每周用于英語學(xué)習(xí)的課外時間明顯偏低，超過四分之一的學(xué)生課后從不學(xué)習(xí)英語，而56.2%的學(xué)生也是因為等級考試才愿意花時間學(xué)習(xí)英語。因此，教師必須加強調(diào)節(jié)和監(jiān)控手段才能真正落實基于語料庫的行業(yè)英語教學(xué)。一方面，分組時注意好生與差生的比例分配，鼓勵英語基礎(chǔ)好、自學(xué)能力強的學(xué)生積極發(fā)揮示范帶頭作用。另一方面，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行業(yè)英語的積極性，要強化形成性評價，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。同時，取消試卷形式的終結(jié)性評價方式，而是采取個性化分層考核，要求學(xué)生單獨完成與專業(yè)詞匯有關(guān)的考察任務(wù)，一個是必做題，一個是加分題。最后，根據(jù)任務(wù)的完成情況給出相應(yīng)的等級成績。

5.結(jié)語

利用語料庫開展行業(yè)英語教學(xué)，是對傳統(tǒng)高職英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新。這不僅改變了教師固有的教學(xué)思想，也打破了原有的教學(xué)模式。通過教師創(chuàng)設(shè)真實、職業(yè)的語言環(huán)境，學(xué)生借助語料庫中目標(biāo)詞匯的相關(guān)例句，減少了語言失誤，這能充分發(fā)揮“雙主體”的積極性，便于教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)英語的合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，創(chuàng)建專用語料庫是一個復(fù)雜的工程，需要花費大量的人力與物力。語料庫的選材既要滿足職業(yè)發(fā)展需求，又要符合學(xué)生實際水平，這對建設(shè)者是一大挑戰(zhàn)。同時，教師和學(xué)生的語料庫運用能力決定了行業(yè)學(xué)習(xí)的成敗與否，只有解決以上難題，才能實現(xiàn)行業(yè)英語教學(xué)改革目標(biāo)，努力辦好學(xué)生滿意的教育，推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。

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作者簡介：

石璞璞（1982-），女，湖南邵陽人，廣東外語外貿(mào)大學(xué)翻譯碩士，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)、翻譯理論與實踐。