朱永珍

摘 要： 本文圍繞學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激活探析教學(xué)策略運(yùn)用，旨在闡述優(yōu)化教學(xué)策略對(duì)激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能和激情的促進(jìn)作用。親近學(xué)生、建構(gòu)和諧情景及表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，提高學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，增強(qiáng)英語(yǔ)課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣 提高策略

興趣是最好的老師。英語(yǔ)教學(xué)是一門人學(xué)，建立在學(xué)生認(rèn)知需要基礎(chǔ)上的課程教學(xué)優(yōu)化，不僅能體現(xiàn)學(xué)科“生本主義”教學(xué)理念，還能幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，自覺主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。優(yōu)化教學(xué)策略使得學(xué)生帶著激情和興趣主動(dòng)參與認(rèn)知，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。由學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，更能使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

1.親近學(xué)生，了解“情感點(diǎn)”

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣源于自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維情感，教師可從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需要出發(fā)，多親近學(xué)生，了解他們，從而更好地突出他們的課程學(xué)習(xí)主體地位。總之，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系將使學(xué)生更主動(dòng)和教師接近。

教師應(yīng)親近學(xué)生，做他們的朋友，蹲下身子和學(xué)生交流，讓師生在彼此交流的過程中真情溝通。一方面，創(chuàng)造和諧的“親師信道”氛圍，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)和主動(dòng)交流，將自己的激情和熱情展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生積極主動(dòng)地配合。另一方面，關(guān)注學(xué)生的思想情感，多用真情感化學(xué)生，給學(xué)生提示和鼓勵(lì)，讓學(xué)生從心底消除與教師的隔閡和緊張。教師在與學(xué)生交流中，應(yīng)以換位思考的方式感悟?qū)W生的所感，引導(dǎo)學(xué)生自由主動(dòng)地和教師探究。

教師親近學(xué)生，使學(xué)生在感受教師的親和魅力的基礎(chǔ)上更愿意說(shuō)出自己的認(rèn)知想法，將他們的認(rèn)知興趣通過積極主動(dòng)交流予以體現(xiàn)。例如教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》“Fun with English” 5A Unit 4 Halloween的“Read and say”時(shí)，筆者就將自己化裝成灰太狼走進(jìn)課堂，并向?qū)W生提問：“Do you like to dress up？”以這樣的方式引入，讓學(xué)生深刻了解“play treat or trick”等萬(wàn)圣節(jié)特有的文化習(xí)俗，從而在這樣的情境中盡情釋放自己，按照教師布置的任務(wù)主動(dòng)裝扮。在基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考表達(dá)：“Why do they like Hallo ween？”和“What do you want to do on Halloween？”，以此不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.情景引導(dǎo)，找準(zhǔn)“興奮點(diǎn)”

英語(yǔ)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)打造情境課堂能使抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，使學(xué)生帶著主動(dòng)性和興趣積極參與學(xué)習(xí)。發(fā)揮情境的引導(dǎo)推動(dòng)作用，不僅能對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容起到活化和補(bǔ)充的作用，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮性。

在情境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)在體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)相似的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生帶著激情和興趣主動(dòng)參與。根據(jù)課程學(xué)習(xí)情景優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，一方面能充分運(yùn)用好現(xiàn)有教學(xué)資源，多用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境背景下主動(dòng)參與。另一方面利用一定的課堂小游戲增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，活躍課堂學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，經(jīng)常開展一些競(jìng)賽性、趣味性、啟發(fā)性較強(qiáng)的游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中不斷增強(qiáng)認(rèn)知感受。同時(shí)，可建議學(xué)生在自主閱讀和整體認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上，就課程學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的劇情，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維主動(dòng)表演和積極展示。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)不僅能夠加深對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入了解，還能夠在互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)中不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。

情景化教學(xué)法的運(yùn)用，讓學(xué)生在自我模擬和實(shí)踐體驗(yàn)的過程中不斷展示自己的學(xué)習(xí)才能，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A Unit 7 After school的“Read and say”時(shí)，可要求學(xué)生發(fā)散自己的想象思維，圍繞“An interesting story”運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，幫助他們開展學(xué)習(xí)思維；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“小品”表演的形式，建議學(xué)生就“I usually ... afters chool”展示自己的真實(shí)生活場(chǎng)景；運(yùn)用“換位”游戲鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，即挑選一部分學(xué)生做“小老師”，模仿教師上課的情形，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)。這些情景化運(yùn)用，更能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

3.激勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)“自信力”

興趣雖源于學(xué)生自我，但離不開教師的引導(dǎo)和幫助。英語(yǔ)課程教學(xué)認(rèn)為，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，多運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)方式教學(xué)，能在增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更好地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

激勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中不妨多運(yùn)用表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，讓學(xué)生在受到認(rèn)可肯定的過程中始終保持高漲的激情；采用鼓掌示意、豎大拇指、會(huì)心微笑等方式為學(xué)生鼓勁加油，讓學(xué)生增添學(xué)習(xí)的信心動(dòng)力；運(yùn)用練習(xí)簿、英語(yǔ)讀物等物質(zhì)小獎(jiǎng)品調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)隨之濃厚。

教師在激勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的過程中，應(yīng)該懷著真誠(chéng)和關(guān)懷的激情主動(dòng)融入他們的學(xué)習(xí)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。這樣的激勵(lì)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增添動(dòng)力，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

如上所言，在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，圍繞調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，更好地體現(xiàn)他們的課程學(xué)習(xí)主體地位。提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，就是對(duì)他們學(xué)習(xí)差異的尊重，可運(yùn)用人文化教學(xué)理念感化他們，增強(qiáng)課程教學(xué)效果。

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