馮卉

摘要：

文言文不僅是古代文化的載體，也是古人思想的載體，更是作者情感的載體。高中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)是極大的難點(diǎn)，但文言文教學(xué)是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)并且需要日積月累的過(guò)程，教師要通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)日積月累的好習(xí)慣來(lái)學(xué)好文言文。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文文言文；興趣培養(yǎng)；方法

現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)是極大的難點(diǎn)，原因在于許多學(xué)生討厭上文言文課，另一方面老師也不愿講。但在我看來(lái)，文言文是富于趣味的文章，關(guān)鍵是自己發(fā)現(xiàn)與否。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生讀懂淺顯文言文就可以了。淺顯的文言文到底是什么呢？不就是先秦歷史散文，諸子散文以及二十四史中的人物傳記和隋唐以后的散文嗎。要想做好高中文言文教學(xué)，教師必須有扎實(shí)的文言文功底，在此基礎(chǔ)上還要有大量的文言文閱讀量，有相當(dāng)數(shù)量的實(shí)虛詞意義積累，以及文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)、語(yǔ)法學(xué)和語(yǔ)概等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還得了解中華歷史文化和民間習(xí)俗習(xí)慣。幾年來(lái)，我在文言文教學(xué)方面做了一些大膽的嘗試并取得較好的效果。現(xiàn)將自己的—?jiǎng)h法總結(jié)如下，希望能起到拋磚引玉的作用。

1 重視興趣的培養(yǎng)

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要的心理成份，它是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生探索知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步想要學(xué)習(xí)和求知的欲望。在以往的文言文教學(xué)中通常按部就班，首先介紹作者、寫(xiě)作背景，然后逐字逐句翻譯最后分析歸納。這種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞和厭倦，從而喪失學(xué)習(xí)文言文的興趣。同樣也會(huì)造成死氣沉沉的課堂氣氛。因此必須消滅這種從頭到尾的死板講法。從學(xué)生熟知的內(nèi)容切入教學(xué)。這樣，一方面可以觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。另一方面也可以讓學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門(mén)回顧舊知識(shí)，做到溫故知新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維。文言文教學(xué)中，要求教師想辦法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，這種興趣或許來(lái)源于對(duì)一個(gè)有爭(zhēng)議的字的解釋，或許來(lái)自于對(duì)一句話的玩味，也或許是受到一篇文章的觸動(dòng)，還或許是受到一個(gè)古人高尚人格的震撼等等，所以，教師要借助于課本內(nèi)的文言文教材，用各種行之有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生喜歡文言文，認(rèn)識(shí)到文言文的博大精深、趣味無(wú)窮，而不是僅僅體會(huì)到古奧難懂、陳舊無(wú)味。

2 提高高中學(xué)生文言文閱讀水平的方法及策略

在現(xiàn)階段的文言文教學(xué)中存在諸如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)方法機(jī)械、枯燥等一些突出問(wèn)題。在問(wèn)題面前人們不禁要深思，怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種局面，使文言文成為受教師和學(xué)生歡迎的文類呢？另外，嚴(yán)峻的高考現(xiàn)實(shí)也告訴我們，文言文的閱讀是高考語(yǔ)文試題的一個(gè)重要組成部分，它以較高的分值在高考中占據(jù)重要位置。以下，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談文言文教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，文言文教學(xué)只有在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在課堂設(shè)計(jì)上下LT夫，例如教師需要設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)語(yǔ)、課堂問(wèn)題提問(wèn)等。以《鴻門(mén)宴》的學(xué)習(xí)為例，教師首先可以向?qū)W生展示劉邦的《大風(fēng)歌》，“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方”，然后向?qū)W生解釋這首詩(shī)的背景，隨后提出問(wèn)題：“在秦朝末年，西楚霸王項(xiàng)羽的實(shí)力要比漢王劉邦強(qiáng)很多，但是為何最后是劉邦統(tǒng)一天下，建立漢朝，而項(xiàng)羽則自刎于烏江邊？劉邦究竟是用什么方法獲得天下的？今天我們就來(lái)看一看還在做小弟的劉邦是怎樣智勝項(xiàng)羽的，也許從中我們可以看出些端倪！”

如上所述，教師用生動(dòng)的話語(yǔ)拉近了古人與今人的關(guān)系，這就在很大程度上引起了學(xué)生的興趣，凋動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性另外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師要結(jié)合課文，繼續(xù)提出能激發(fā)學(xué)生積極思考的問(wèn)題，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如指出如下問(wèn)題：“在鴻門(mén)宴中項(xiàng)羽的謀士有誰(shuí)？劉邦的謀士有誰(shuí)？劉邦赴鴻門(mén)宴之前做了哪些準(zhǔn)備？鴻門(mén)宴的座次怎樣安排？鴻門(mén)宴過(guò)程中出現(xiàn)了哪些事情？你怎樣看待項(xiàng)羽和劉邦這兩個(gè)人？”這些問(wèn)題的提出把文章還原為情節(jié)緊湊且使人沉迷的歷史故事，增強(qiáng)了它的趣味性，也讓學(xué)生對(duì)此充滿盎然的興趣。

2.2 注重朗讀，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感

在我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)”的重要，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。通過(guò)大聲朗讀，不僅可以鍛煉一個(gè)人的口才、說(shuō)話能力，而且能夠使學(xué)生從中體會(huì)一篇文章的真實(shí)情感，產(chǎn)生審美體驗(yàn)。而文言文相對(duì)于現(xiàn)代文更講究韻律，因此讀起來(lái)更有朗朗上口、一氣呵成的感覺(jué)。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀是文言文教學(xué)中非常重要的方法。

2.3 重視積累的作用

文言文的知識(shí)是非?，嵥榈?，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師就要指導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識(shí)積累起來(lái)，時(shí)?；剡^(guò)頭復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)不斷的復(fù)習(xí)學(xué)生一定能在學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)能力上有顯著提高。

教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞、句式進(jìn)行歸納積累。首先要理解、掌握每課訓(xùn)練重點(diǎn)中所列的字詞。同時(shí)，教師也要幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、掌握判斷旬、省略句、被動(dòng)旬、賓語(yǔ)前置句、狀語(yǔ)后置句、定語(yǔ)后置句等固定句式，了解它們的構(gòu)成和使用方法。隨著學(xué)生積累的知識(shí)越來(lái)越多，他們的文言文閱讀分析能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。例如在2010年高考語(yǔ)文文言文閱讀理解第1題中就考查了實(shí)詞“報(bào)”、“寵”、“祈”、“法”的用法，如果考生能在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，注意積累這幾個(gè)詞的意思，那么這道題就很容易解決了。

結(jié)語(yǔ)：

文言文是中國(guó)幾千年文化精華的體現(xiàn)，為了傳承中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，高中語(yǔ)文課本中擇優(yōu)選取了一些文言文。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要讓學(xué)生熟讀熟背，同時(shí)還需要知其所以然，掌握好一些文言常識(shí)，這樣才能有效地提高學(xué)生的文言文閱讀水平。

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