黎立榮

摘 要：本文結(jié)合筆者經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中閱讀的重要性進(jìn)行了全面分析研究，根據(jù)美國(guó)著名的心里學(xué)家布龍菲爾德以及前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾所說(shuō)：“數(shù)學(xué)不過(guò)是語(yǔ)言所能達(dá)到的最高境界”以及“數(shù)學(xué)也是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的數(shù)學(xué)”。由此，我們可以看出，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也是不能夠脫離閱讀進(jìn)行教學(xué)，下文闡述與大家共同探討。

關(guān)鍵詞：閱讀 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0032-01

1 數(shù)學(xué)閱讀的涵義以及重要性

數(shù)學(xué)閱讀能力其實(shí)就是將自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來(lái)，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料，可以將存在于數(shù)學(xué)中的意義體現(xiàn)出來(lái)；而學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取的時(shí)候，發(fā)散數(shù)學(xué)思維的時(shí)候，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候，都必須要經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)材料的閱讀才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)，這種數(shù)學(xué)能力是比較強(qiáng)大的。數(shù)學(xué)閱讀其實(shí)與其他閱讀并沒(méi)有區(qū)別，它主要就是心理活動(dòng)的過(guò)程，語(yǔ)言符號(hào)的感知和認(rèn)讀閱讀材料的理解和記憶等都是心理活動(dòng)因素中所包含的內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)它的認(rèn)知過(guò)程，其實(shí)也就是在不斷地進(jìn)行假設(shè)，不斷地進(jìn)行推想。但是與一般閱讀相比較，數(shù)學(xué)閱讀也會(huì)有不同的地方：第一，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性相對(duì)來(lái)講是比較強(qiáng)烈的，其中要求的邏輯思維能力是比較強(qiáng)的；第二，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確性要求很強(qiáng)，不管是數(shù)學(xué)中的一個(gè)符號(hào)，還是一個(gè)術(shù)語(yǔ)，它們的涵義都是很精確的，結(jié)論在數(shù)學(xué)中也會(huì)有很高的要求，出現(xiàn)前后不一的語(yǔ)言是不可能的，因此，在數(shù)學(xué)閱讀中認(rèn)真細(xì)致是具備的重要條件。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，一些學(xué)生不能很好地掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，那么，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解也不會(huì)到位，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)很多困難。并且，能夠出現(xiàn)這樣問(wèn)題的學(xué)生，肯定都沒(méi)有太強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀需要進(jìn)行有效的重視，在數(shù)學(xué)語(yǔ)言當(dāng)中其有著豐富的系統(tǒng)，這樣才能夠有力的將學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以及閱讀能力進(jìn)一步加以全面提高，也只有通過(guò)這樣的方式才能夠真正有效的達(dá)到數(shù)學(xué)的真正意義，這點(diǎn)相對(duì)于其他教學(xué)方式是無(wú)法進(jìn)行替代的。很對(duì)教師認(rèn)為，陳舊的教材沒(méi)有任何可讀性，學(xué)生不是看不懂，就是太容易明白，對(duì)于學(xué)生的探索能力也沒(méi)有任何幫助。還有一部分教師認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編輯得過(guò)于卡通，學(xué)生一看書(shū)，就會(huì)不斷地翻看那些好看的插圖，沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目的，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)本身也不會(huì)集中太多的注意力。還有些教師認(rèn)為，讓學(xué)生自己看書(shū)并不是很好的辦法，最終達(dá)到效果也是不盡人意的。本文對(duì)于上述的觀點(diǎn)也并不是完全否認(rèn)，但是對(duì)于數(shù)學(xué)課中的翻書(shū)并不可以遺棄掉。不僅這樣，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)的閱讀訓(xùn)練也應(yīng)該是教師進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，只有這樣科學(xué)的閱讀方法和技能才能使學(xué)生完全掌握，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在這樣的情況下，學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)的時(shí)候，就會(huì)有更多的理解和掌握。

2 提高學(xué)生閱讀能力的策略

理解在數(shù)學(xué)閱讀中起著尤為重要的作用。認(rèn)讀在數(shù)學(xué)閱讀中不能占有主要地位，要使學(xué)生能夠在新舊知識(shí)之間聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行充分有效的利用，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.1 積累數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念的積累和數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升中有著極為重要的作用。數(shù)學(xué)的運(yùn)算，概念是唯一進(jìn)行推理的途徑。學(xué)生在對(duì)概念的內(nèi)涵有所理解和掌握以后，就能夠在大腦中形成很好地一套體系，并且運(yùn)用語(yǔ)言將其體現(xiàn)出來(lái)。數(shù)學(xué)概念本身的抽象性就比較強(qiáng)，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行概念講解的時(shí)候，最好是能夠融入一些更為淺顯的內(nèi)容，將一些豐富的典型材料充分地展示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更有實(shí)踐操作性，也能夠使學(xué)生很好地將其概念在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中得到很好地運(yùn)用。針對(duì)一些概念是比較容易混淆的，學(xué)生要在這樣的情況下學(xué)會(huì)辨析，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的區(qū)別和聯(lián)系也有著極大的幫助。教師開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可以在活動(dòng)中，很好地運(yùn)用概念，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于概念的了解和認(rèn)識(shí)就會(huì)更加深入。

2.2 加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)

課堂閱讀指導(dǎo)策略是教師基本的條件，只有這樣，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，才能得到最佳的效果。數(shù)學(xué)閱讀其實(shí)就是進(jìn)行思維的一個(gè)過(guò)程，不能只是看過(guò)就可以了，而是要用眼、用腦、用手共同進(jìn)行。（1）閱讀要?jiǎng)涌?。?shù)學(xué)閱讀與小說(shuō)運(yùn)毒并不是一樣的，讀—— 可以使學(xué)生更為明確地了解到其中所講內(nèi)容。對(duì)于數(shù)學(xué)概念、公式、定律等知識(shí)不斷進(jìn)行了解和分析，其實(shí)就是數(shù)學(xué)閱讀，只有這樣，對(duì)于其中的含義才能有明確的認(rèn)知。（2）閱讀要?jiǎng)邮?。要將讀與寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，手與腦一起發(fā)揮作用，這樣一來(lái)，思維就會(huì)得到很好地鍛煉，這在閱讀效率的提高中起著尤為重要的作用。書(shū)寫(xiě)一向都是增加記憶力的最好方法，學(xué)生也可以在這樣的方式中激發(fā)更多的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于知識(shí)的同化和順應(yīng)有著很大的幫助，例如，動(dòng)筆圈畫(huà)、動(dòng)手操作等。（3）閱讀要?jiǎng)幽X。思考是對(duì)輸入大腦的閱讀文字信息的識(shí)別與加工。在數(shù)學(xué)閱讀中，思考占有著重要的地位，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考題，聯(lián)系運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想方法邊讀邊思考，尤其對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容要體會(huì)出數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵，探究領(lǐng)悟知識(shí)的來(lái)龍去脈，理解例題的推理、思路，形成自己的見(jiàn)解。

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的重要性，也是教師應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)的內(nèi)容，這樣的話，很多學(xué)生，特別是一些差生，都會(huì)在閱讀的過(guò)程中，找到自己能夠明白的東西，數(shù)學(xué)閱讀能力也就會(huì)得到很大的提升。

2.3 注意教材的多樣性

教材是針對(duì)各地學(xué)生的不同進(jìn)行編寫(xiě)的，但是往往也會(huì)存在很多不能符合實(shí)際的。因此，我們要將班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況作為依據(jù)，將教材本來(lái)的內(nèi)容編制的更為生動(dòng)有趣，還要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣的話，學(xué)生才能真正找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，想要將教學(xué)內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受，就要利用一些圖表、對(duì)話、文字?jǐn)⑹?、游戲、故事等形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，也可以多開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教材能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

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