張成偉

摘 要： 高職英語教學(xué)需要打造高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這不僅有利于高職英語教學(xué)水平的提升，更有利于教師的發(fā)展。文章結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐，提出了高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造的途徑及全新高職英語教學(xué)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： 高職英語教學(xué) 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 打造

引言

教師是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中最為重要的因素。離開高水平的教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新技能型人才就是紙上談兵。因此，建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，始終是高校改革發(fā)展中的永恒課題。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)于提升高校教師的教育教學(xué)水平，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享，則更為重要。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《江蘇省“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》（蘇政辦發(fā)〔2011〕174號(hào)）都強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要性和迫切性。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義和類型

根據(jù)美國著名管理學(xué)家斯蒂芬·P·羅賓斯的理論，所謂團(tuán)隊(duì)就是指由兩個(gè)或者兩個(gè)以上相互作用、相互依賴的個(gè)體因?yàn)樘囟繕?biāo)而按照一定規(guī)則結(jié)合在一起的群體。因此，高職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以推進(jìn)教學(xué)改革、強(qiáng)化教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以教研室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等為基本建設(shè)單位，以課程（群）或?qū)I(yè)（群）為建設(shè)平臺(tái)，由一定數(shù)量的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力互補(bǔ)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)搭配合理的專兼職教師組成的教育工作群體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要是通過自我管理的教育工作小組形式進(jìn)行，每個(gè)教育工作小組由一組專兼職教師組成，負(fù)責(zé)一個(gè)完整的教育工作過程或其中一部分教育工作。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是有意識(shí)地在學(xué)校教學(xué)組織中努力開發(fā)有效的教育工作小組。

二、高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性

高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是由高職英語的課程要求和特點(diǎn)及高職英語教師自身發(fā)展的要求決定的。高職英語課程要求高職英語教學(xué)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和將來從事的工作，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯能力，為學(xué)生將來的高質(zhì)量就業(yè)及學(xué)歷的提升打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)前，高職英語課時(shí)量已經(jīng)大大壓縮，但是高職英語教師授課對(duì)象范圍廣，隨著高職招生范圍的擴(kuò)大，特別是由于對(duì)口單招、自主招生等不同招生模式的出現(xiàn)，高職學(xué)生的英語水平個(gè)體差異越來越大。另外，由于很多學(xué)校的高職英語為大班教學(xué)，教師的備課、授課和批改作業(yè)等任務(wù)比較繁重，占用了大量時(shí)間，幾乎沒有時(shí)間顧及科研。這使得高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為必然。只有團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能克服個(gè)體教師勢單力薄的局限。高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)能使成員間相互取長補(bǔ)短，并通過協(xié)作探尋最合適的教學(xué)方法，以取得最佳的教學(xué)效果，使學(xué)生最大限度地受益。高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.有利于進(jìn)一步提升高職英語教學(xué)的整體水平。

高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)大于教師個(gè)體單打獨(dú)斗的總和，教學(xué)團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員通過分工協(xié)作、信息交流共享、資源共享，從而取得資源效用最大化，使得高職英語的教學(xué)內(nèi)容更豐富和教學(xué)方法更多樣，使得高職英語教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求，取得更好的教學(xué)效果。

2.有利于高職英語教師自身的發(fā)展。

由于高職英語教師面臨教學(xué)任務(wù)重，科研要求高，同時(shí)要提高實(shí)踐能力，高職英語教師在完成教學(xué)、科研等任務(wù)的同時(shí)很難僅憑一己之力實(shí)現(xiàn)其自身的發(fā)展。由于高職英語教師參加進(jìn)修和科研的機(jī)會(huì)不多，這最終會(huì)影響高職英語教學(xué)水平的提高和科研的水平的提升。因此，高職英語教師要實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，就必定要高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間分工協(xié)作。高職英語團(tuán)隊(duì)工作模式有利于整合并有效利用所有資源，通過成員間合理的分工和優(yōu)勢互補(bǔ)，使成員相對(duì)固定地進(jìn)行某一方面的教學(xué)和科研，這有利于開發(fā)教師的個(gè)人潛能，發(fā)揮其特長，提高其教學(xué)和科研水平與效率。教學(xué)團(tuán)隊(duì)還能營造出思維活躍、充滿活力的氛圍，為成員提供更好的平臺(tái)，以科研促教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

三、大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐

建設(shè)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就要建立有效的團(tuán)隊(duì)合作運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)的交流，最大化地開發(fā)、共享教學(xué)資源，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的健康持續(xù)發(fā)展。我院從2009年開始進(jìn)行高職英語教育教學(xué)改革，采用全新的教育教學(xué)理念，選用國家精品教材，引進(jìn)高職英語教學(xué)平臺(tái)，通過高職英語課程建設(shè)打造彰顯高職特色的高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)研究世界高職教育發(fā)展和外語教育動(dòng)態(tài)，改進(jìn)高職英語教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，全面提升高職英語教育教學(xué)質(zhì)量。

1.加大支持力度，打造以專業(yè)背景為特色的高職外語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施分類教學(xué)。

當(dāng)前，外國語學(xué)院三個(gè)公外教研室已經(jīng)形成了以專業(yè)為特色的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，機(jī)電、經(jīng)貿(mào)、電子、藝術(shù)、軟件高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成立并和相關(guān)院系聯(lián)合開展教研活動(dòng)，了解不同專業(yè)學(xué)生對(duì)英語的差別要求，并根據(jù)學(xué)生的就業(yè)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展把學(xué)生對(duì)英語的要求加以細(xì)化，因材施教。經(jīng)貿(mào)、軟件英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)和相關(guān)院系深度融合，分別編寫了經(jīng)貿(mào)英語、IT英語行業(yè)英語校內(nèi)試用教材，機(jī)電英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)和機(jī)電學(xué)院成立了機(jī)電類行業(yè)英語教學(xué)小組，分類指導(dǎo)英語教學(xué)，探討如何加強(qiáng)合作，更好地為人才培養(yǎng)服務(wù)。對(duì)不同院系、不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語的要求進(jìn)行分類，分為基本要求、一般要求、較高要求等不同層次。教師根據(jù)學(xué)生的不同要求，制訂教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)過程中貫徹“學(xué)語所用”的原則，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，既有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

2.廣開渠道、不拘形式，全方位支持高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

為了進(jìn)一步促進(jìn)各外語教學(xué)團(tuán)隊(duì)特色的打造，學(xué)校加大對(duì)各團(tuán)隊(duì)支持的力度，從以下幾個(gè)方面予以考慮：

（1）外語教師和專業(yè)教師結(jié)對(duì)。

鼓勵(lì)英語教師和各專業(yè)教師結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，并聯(lián)合開展幾次教研活動(dòng)，但是由于外院財(cái)力有限，相關(guān)激勵(lì)措施不到位，致使英語和專業(yè)教師結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性難以得到充分發(fā)揮，如果學(xué)校層面出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策，則能從根本上改變這種被動(dòng)局面。

同時(shí)，江蘇省每年都有高校教師國外研修計(jì)劃，很多專業(yè)教師因?yàn)橛⒄Z不過關(guān)而難以申請，如果外語教師和專業(yè)教師結(jié)對(duì)互幫互學(xué)，則不僅有利于外語教師了解、掌握專業(yè)知識(shí)，而且有利于專業(yè)教師外語水平的提升。

（2）英語教師下企業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)。

省廳、學(xué)校出臺(tái)了有關(guān)專業(yè)教師下企業(yè)的政策，以切實(shí)提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力，其實(shí)高職外語教師下企業(yè)鍛煉迫在眉睫。因?yàn)楹芏嘤⒄Z教師畢業(yè)于師范或者普通院校，研究的或是文學(xué)或是語言學(xué)，缺少高職相關(guān)專業(yè)的背景知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果每年安排一定的英語教師下企業(yè)則會(huì)從根本上解決這方面的先天不足，尤其是如果能和相關(guān)專業(yè)教師一起到學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的一些外企鍛煉，教師就會(huì)對(duì)自己所培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)英語的要求有更為直接的體驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供第一手資料。

（3）選派優(yōu)秀的外語教師去高等院校進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

由于很多外語教師并非師范科班出身或者對(duì)相關(guān)專業(yè)很陌生，很多老師的教學(xué)是經(jīng)驗(yàn)式或者完全憑自己的感覺，脫離了科學(xué)方法指導(dǎo)的教學(xué)只會(huì)事倍功半。因此選派優(yōu)秀教師去高校進(jìn)修、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)非常有必要，這不但能提高教師的教育教學(xué)水平，而且有利于教師知識(shí)的更新和科研能力的培養(yǎng)。建議學(xué)校在可能的情況下，通過校領(lǐng)導(dǎo)的人脈，以我院的教師為主開辦在職外語博士培訓(xùn)班，切實(shí)提高教師的學(xué)歷層次。

（4）撥出?？?，建設(shè)以各專業(yè)為背景的特色外語實(shí)訓(xùn)室，寓學(xué)于訓(xùn)，寓訓(xùn)于學(xué)，學(xué)做合一，訓(xùn)詁一體。

高職外語教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的外語應(yīng)用能力，以現(xiàn)在的外語語音室為依托，建設(shè)具有專業(yè)特色的外語實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在仿真的語境下和真正的工作環(huán)境下學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，學(xué)做一體、學(xué)練一體、學(xué)用一體。

3.推行全新的高職英語教學(xué)模式，開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)，使得高職英語教學(xué)以學(xué)生為中心。

高職英語教學(xué)一定要把英語課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師的教是為了不教。因此，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，讓“學(xué)生多學(xué)，教師少教”成為每一名高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)理念，讓英語課堂動(dòng)起來，而不是以往的那種教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡。教師不是教學(xué)，而是導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存。

目前，我院的大學(xué)英語課程網(wǎng)站已經(jīng)通過驗(yàn)收并投入使用，該網(wǎng)站界面友好，英語學(xué)習(xí)資源豐富，尤其是班級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程支持系統(tǒng)和BBS更為各個(gè)教師開展有班級(jí)特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)提供良好條件。隨著外院有三個(gè)外語實(shí)訓(xùn)室建設(shè)完成，以這三個(gè)實(shí)訓(xùn)室為依托，采用“學(xué)生自學(xué)”+“教師導(dǎo)學(xué)”+“課后輔導(dǎo)”的教學(xué)模式已經(jīng)成為可能，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在上課前指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室“網(wǎng)上自學(xué)”，每周抽出一定的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)；在上課時(shí)教師導(dǎo)學(xué)，課后讓學(xué)生在指定的時(shí)間進(jìn)入語音室進(jìn)行“課后輔導(dǎo)”，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，并通過課后練習(xí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師利用業(yè)余時(shí)間指導(dǎo)“英語語角”活動(dòng)，吸引教師、外教、學(xué)生參與英語角鍛煉自己的英語口語和交際能力；組織各種競賽活動(dòng)如演講比賽、詞匯大賽、外語歌曲演唱大賽、寫作比賽等進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)用外語的積極性。積極開展外語興趣小組和外語社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，鍛煉學(xué)生的外語交際能力、協(xié)調(diào)組織能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

結(jié)語

高職英語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)關(guān)系到高職英語的教育教學(xué)質(zhì)量提升和高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在今后的高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，要通過高職英語課程的繼續(xù)建設(shè)和應(yīng)用，進(jìn)一步推進(jìn)高職英語教學(xué)內(nèi)容和方法的研究與改革，促進(jìn)高職英語教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，打造結(jié)構(gòu)合理、教科研能力強(qiáng)且教學(xué)效果好、作風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步彰顯高職英語特色，提高高職英語教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]商珍.商務(wù)英語口譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探[J].海外英語，2012（24）.

[2]艾訓(xùn)儒.地方普通高校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐.教育教學(xué)論壇，2011（20）.

[3]都光珍.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考.國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）.

本文為2013年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)英語課程體系建設(shè)研究”（課題編號(hào)：2013JSJG300）和常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度院級(jí)重點(diǎn)課題“提高高職英語教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：CCIT2013ZD006）的部分研究成果。