陳朔

摘 要： 生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，作者對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行了反思和研究，從三個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 生物教學(xué) 觀察能力 生活經(jīng)驗(yàn) 課內(nèi)外結(jié)合

生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。如何在課堂上更好地實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，在生物教學(xué)中更有效地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？

一、在探究中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

新課標(biāo)給我們提出了新要求，但知識(shí)學(xué)習(xí)仍然很重要，我們要改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，改變死記硬背及接受學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而要主動(dòng)學(xué)習(xí)。生物學(xué)探究的是生命科學(xué)，在探究生命的過程中，我們可以看到，觀察是非常重要的。

如在講到生物與環(huán)境這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在屏幕上投放幾組學(xué)生拍攝的照片。這些照片都是學(xué)生在自己身邊觀察生物時(shí)抓拍下來的，比如草地里的蚱蜢、土壤里的螞蟻和蚯蚓等。這些照片給我們一個(gè)啟示，我們可以一起探究這些小動(dòng)物的體色為什么和環(huán)境如此一致？這是動(dòng)物的一種保護(hù)色，也是生物適應(yīng)環(huán)境的一個(gè)方面。在教學(xué)過程中使用學(xué)生自己拍攝的照片更有說服力，更能吸引他們的注意力。對(duì)于拍攝照片的學(xué)生來說，拍照其實(shí)是他們的一種觀察活動(dòng)。這可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多生物學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)就在他們身邊。

又如初一上學(xué)期的教材中就有顯微鏡操作的內(nèi)容，當(dāng)帶著初一學(xué)生觀察池塘里的水，觀察青菜葉表皮時(shí)，他們是相當(dāng)興奮的。我們學(xué)校百分之八十以上的學(xué)生都是新蘇州人的子女，當(dāng)他們第一次在微觀條件下觀察到身邊的生物時(shí)，那種激動(dòng)是溢于言表的。很多學(xué)生甚至?xí)米约旱念^發(fā)、撿來的樹葉進(jìn)行對(duì)比。老師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以讓他們了解到為什么有些物體在顯微鏡下有清晰的圖像，而有些卻看不見。那是因?yàn)橹谱鞯牟牧喜粔蛲该?，或者材料重疊過多等。放手讓學(xué)生進(jìn)行觀察，通過這些過程，他們能了解到制作裝片時(shí)要注意哪些地方，操作顯微鏡怎樣實(shí)現(xiàn)又快又準(zhǔn)，慢慢地學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求就會(huì)逐步提高。

學(xué)生在觀察過程中，對(duì)自己不熟悉的一些現(xiàn)象特別感興趣，這樣更容易將學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)情境。并且在觀察的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察得出結(jié)論，使學(xué)生成為主體。這樣一種探究過程讓我們感到學(xué)生的觀察能力是可以慢慢訓(xùn)練和培養(yǎng)的，而且是非常生動(dòng)的，最終將推動(dòng)他們學(xué)習(xí)生物。

二、在探究中加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系

生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于大多數(shù)初中生來講，“科學(xué)”是很抽象的概念。生物作為初中考查科目，學(xué)生在課后所花的時(shí)間很少，并不重視，很多學(xué)生前學(xué)后忘，我想很多老師都遇到過這種情況。綱要給我們提出這樣一個(gè)要求：加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。也就是我們學(xué)習(xí)的這些知識(shí)，關(guān)鍵是有沒有和實(shí)踐相聯(lián)系，它不能是孤立的、死記硬背的知識(shí)。那么我們的教學(xué)探究活動(dòng)中如何做到這一點(diǎn)呢？

這樣一個(gè)案例給我印象很深。在學(xué)習(xí)微生物知識(shí)的時(shí)候，有老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生把他的手放在消過毒的培養(yǎng)皿上，經(jīng)過一段時(shí)間，培養(yǎng)皿的培養(yǎng)基上面就長(zhǎng)出了一些真菌和細(xì)菌。而培養(yǎng)皿里的培養(yǎng)基當(dāng)中，本來是沒有細(xì)菌的，是通過高壓滅菌的，現(xiàn)在學(xué)生的手放上去以后，長(zhǎng)出了這么多的微生物，學(xué)生會(huì)感到非常驚奇，從而發(fā)現(xiàn)手上是有細(xì)菌存在的。那么用肥皂洗，真的能洗掉這樣一些細(xì)菌嗎？學(xué)生很感興趣，所以他做完這樣的實(shí)驗(yàn)以后，他就重新洗手，洗完手以后，他再把他的手放在滅菌的培養(yǎng)基上，看看是不是長(zhǎng)出細(xì)菌，或者沒有細(xì)菌，或者微生物的種類數(shù)量減少。

這樣的探究性實(shí)驗(yàn)既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了怎樣配置培養(yǎng)基，培養(yǎng)出了微生物，又讓他們真正體驗(yàn)到生活中原來看不見的細(xì)菌等微生物真的在他的培養(yǎng)基上真實(shí)出現(xiàn)了。所以這樣生動(dòng)的探究，學(xué)生是樂于嘗試的，這樣獲得的知識(shí)，學(xué)生是不會(huì)忘記的。

要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性問題，或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考和提問。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，就能得到應(yīng)用，在應(yīng)用當(dāng)中得到深刻的理解，知識(shí)就是有用的，對(duì)于未來學(xué)生的發(fā)展，能夠提供一個(gè)更好的積累平臺(tái)。

三、探究中倡導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的課內(nèi)外結(jié)合

在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)形式是多種多樣的，同時(shí)，資源也是非常豐富的。比如在教室布置、手抄報(bào)制作的時(shí)候也能體現(xiàn)生物學(xué)的一些內(nèi)容。在學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化原因等知識(shí)后，可以提出這樣的問題?？铸堊鳛樵?jīng)地球的“霸主”長(zhǎng)達(dá)一億年，但是它們?yōu)槭裁磿?huì)滅絕呢？相信這個(gè)問題很多學(xué)生都會(huì)感興趣，提出各種不同的假設(shè)。我們可以組織學(xué)生通過思考和查找資料以黑板報(bào)、手抄報(bào)等形式展現(xiàn)出來，這是課內(nèi)探究學(xué)習(xí)的一種延伸。又如學(xué)習(xí)生物分類后，可以讓學(xué)生分組對(duì)校園內(nèi)的植物或者自己身邊能看見的小動(dòng)物進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分類，最后把結(jié)果記錄下來，并制作成表格的形式張貼出來。有些學(xué)生還能查閱資料把某幾種感興趣的生物特征記錄下來，配上圖片制作成科普小卡片等。這樣在活動(dòng)中一部分同學(xué)能自己觀察記錄，一部分學(xué)生能自己查閱資料，制作成小卡片等。將課外的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)分工合作，各有所獲，這是我們希望看到的。

新課標(biāo)在教學(xué)建議中提出，教師應(yīng)有計(jì)劃地安排好課外需要用一定時(shí)間才能完成的活動(dòng)，包括必要的調(diào)查、訪問、參觀、資料收集整理及觀察記錄等。例如在學(xué)習(xí)植物的無性繁殖時(shí)，我們可以組織學(xué)生在家利用課余時(shí)間完成扦插和嫁接等小實(shí)驗(yàn)。等實(shí)驗(yàn)成功后，把自己栽培的植物帶到教室里種植，并讓學(xué)生定期澆水，觀察它的生長(zhǎng)情況，既給教室?guī)硪荒ňG色，又培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

也就是說，圍繞我們所學(xué)的知識(shí)，包括重要概念，結(jié)合具體的一些教學(xué)內(nèi)容，都可以組織多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這體現(xiàn)了生物學(xué)知識(shí)就在我們身邊，而且通過生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，我們能夠豐富學(xué)生的課外活動(dòng)、業(yè)余活動(dòng)，甚至對(duì)美化教室、提高鍛煉能力都提供了非常好的素材和機(jī)會(huì)。

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，新課標(biāo)更關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。希望提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個(gè)普通公民終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)。我們必須努力學(xué)習(xí)各種課改理念，在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索教學(xué)過程，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究，這樣才符合新課標(biāo)要求。教學(xué)過程中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們勤于學(xué)習(xí)、樂于探究，促進(jìn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上獲得良好的發(fā)展，全面提高他們的生物學(xué)素養(yǎng)。

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