李德慧

摘 要： 在小學(xué)科學(xué)課上實(shí)施高效課堂教學(xué)，就是要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和理論素養(yǎng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)包括以下幾點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)和需要；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過(guò)程與結(jié)果；關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)的情感與態(tài)度。只要教師持之以恒，有意識(shí)、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自己的學(xué)習(xí)策略，就能提高教與學(xué)的效率，有利于學(xué)生的終身發(fā)展，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 高效課堂 打造

高效課堂教學(xué)是每位教師追求的目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的重要陣地。在小學(xué)科學(xué)課中，教師要加大科學(xué)課程改革的力度，注重小學(xué)生對(duì)周圍世界與生俱來(lái)的探究興趣和需要，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生特點(diǎn)的方式教學(xué)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師要時(shí)刻牢記“用教材教”，而不是“教教材”?！坝媒滩慕獭保褪俏覀?cè)谏险n前必須認(rèn)真閱讀教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行再思考?！坝媒滩慕獭眲t更大程度上把知識(shí)的教學(xué)富于培養(yǎng)能力、態(tài)度的過(guò)程中。由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、智力水平和情感態(tài)度不完全一樣，因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該因人而確定，使每一個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，跳一跳摘到“最近發(fā)展區(qū)”的果子。我們?cè)谥贫茖W(xué)課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要兼顧全班學(xué)生，還要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的提高。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我們可對(duì)探究活動(dòng)做一些合理的調(diào)整，從而使學(xué)生的探究活動(dòng)更充分有效地開展。在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案時(shí)，我們要盡量挖掘每個(gè)方案的價(jià)值，無(wú)意義的活動(dòng)不設(shè)計(jì)，不容易落實(shí)的活動(dòng)不設(shè)計(jì)。

二、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代電教手段，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體營(yíng)造活潑的課堂氣氛，更好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到最高效的教學(xué)效果。如上《有趣的食物聯(lián)系》一課時(shí)，播放與此有關(guān)的電視錄像，教師設(shè)計(jì)的多媒體課件中包含了多種可能情況，通過(guò)教師和課件中聲音、動(dòng)畫等多種形式的誘導(dǎo)、啟發(fā)，孩子獲得了發(fā)散思維的方法，為他們的創(chuàng)造性的充分發(fā)揮提供了空間。通過(guò)實(shí)景再現(xiàn)，孩子身臨其境，產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

三、追求高效課堂，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施是重點(diǎn)

一個(gè)好的課前準(zhǔn)備只能說(shuō)是一個(gè)高效課堂教學(xué)的前提，它的關(guān)鍵是教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，每一課的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)我都精心去做。

利用實(shí)物教具，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。如上《點(diǎn)亮小燈泡》一課時(shí)，一上課，我首先出示了一個(gè)自制的直流電小臺(tái)燈，并讓它亮起來(lái)。學(xué)生一下子就被這個(gè)漂亮的小臺(tái)燈吸引住了。然后，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到小臺(tái)燈后有什么想法。這時(shí)，學(xué)生一下子活躍起來(lái)。面對(duì)這些問(wèn)題，我先分別請(qǐng)學(xué)生回答，大部分問(wèn)題學(xué)生都能回答正確，但對(duì)于如何使小電珠變亮學(xué)生還不清楚。面對(duì)這種情況，我及時(shí)引入新課：“這節(jié)課我們就來(lái)探究如何才能讓小電珠變亮的問(wèn)題?！边@時(shí)，學(xué)生的積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

接下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自行探究能力，掌握新知就成為課堂教學(xué)任務(wù)的重中之重了。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)放手讓學(xué)生仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、深入思考，用具體的、新奇的事物和有趣的、可操作的現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

如《磁鐵有磁性》一課的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過(guò)磁鐵接近物體，然后發(fā)現(xiàn)被磁鐵吸引的物體都是鐵或鐵制品后，得出結(jié)論：“磁鐵能吸鐵的性質(zhì)叫磁性。”還通過(guò)讓磁鐵隔著物體吸物體的實(shí)驗(yàn)得出：“磁鐵隔著物體也能吸鐵。”這節(jié)課內(nèi)容伸縮性比較大，實(shí)驗(yàn)材料可多可少。為使學(xué)生充分地通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，在教學(xué)新知時(shí)，教師除了為學(xué)生準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料：條形磁鐵、蹄形磁鐵、圓形磁鐵等；能被磁鐵吸引的鐵釘、鐵屑、鐵塊、別針等，還得準(zhǔn)備不能被磁鐵吸引物體，如銅、鋁、玻璃、木塊、紙片等。再根據(jù)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求，把這些材料分別打印在一張大表上，在大表的最后留有空白表格，主要是為那些實(shí)驗(yàn)做得快的小組設(shè)計(jì)的，要求他們實(shí)驗(yàn)完表中的物體后，還可以用自己身邊的物體做實(shí)驗(yàn)材料。接下來(lái)，把兩份表格分發(fā)給各組，教師提出實(shí)驗(yàn)要求，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生看到這么多實(shí)驗(yàn)材料，非常高興。雖然材料很多，但還是按照老師的要求和表格的順序，有條不紊地進(jìn)行著實(shí)驗(yàn)，效果非常好。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道了磁鐵不但能吸鐵，還能隔著物體吸鐵。

四、追求高效課堂，教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵

三年級(jí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的起始年級(jí)，學(xué)生剛接觸科學(xué)課，可塑性非常強(qiáng)，為了追求高效課堂，我根據(jù)新課程評(píng)價(jià)理念的要求，制定了一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。

1.課前，科學(xué)記錄本準(zhǔn)備好的學(xué)生，加一顆星，沒(méi)準(zhǔn)備好的加一個(gè)三角。

2.課中，受到老師三次表?yè)P(yáng)的學(xué)生加一顆星；三次被點(diǎn)名的加一個(gè)三角；回答問(wèn)題三個(gè)以上的學(xué)生加一顆星；科學(xué)筆記記錄清楚整齊的加一顆星。

3.小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，匯報(bào)交流有序且效果好的組，每人加一顆星。

4.小組實(shí)驗(yàn)完畢后，評(píng)出一位表現(xiàn)出色的學(xué)生，加一顆星。

5.下課前，老師再點(diǎn)出十名表現(xiàn)最好的學(xué)生各加一顆星。加星的任務(wù)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，加在花名冊(cè)上，并告訴學(xué)生。

6.下課后，老師與加三角的學(xué)生單獨(dú)談話。

7.學(xué)期末統(tǒng)計(jì)，作為平時(shí)60%的成績(jī)，再與期末試卷40%的成績(jī)加在一起，構(gòu)成一學(xué)期成績(jī)。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用合理的自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)這三種評(píng)價(jià)方式，既有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又發(fā)展了他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

總之，高效課堂教學(xué)就是在教師的精心指導(dǎo)下運(yùn)用各種方法，讓大多數(shù)學(xué)生都能實(shí)實(shí)在在地學(xué)有所得，在掌握基本知識(shí)的前提下有所升華，使各方面的能力都有所提高。