祁宏

摘 要： 在物理教學(xué)中要取得良好的教學(xué)效果，必須重視物理實驗教學(xué)，目前的物理實驗教學(xué)中存在教學(xué)方式單一等問題。針對此類問題教師應(yīng)該在教學(xué)中要重視實驗，讓學(xué)生走進(jìn)實驗室，在實驗中增長知識、提高能力。

關(guān)鍵詞： 物理實驗教學(xué) 分組實驗 實驗?zāi)芰?/p>

在物理教學(xué)中要取得良好教學(xué)效果，必須對物理實驗進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。物理實驗可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生把理論和實踐有機結(jié)合，對學(xué)生動手能力及良好科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)具有很大的作用。毋庸諱言，對實驗的重視不足是目前高中物理教學(xué)中存在的問題之一。教師中普遍的存在“重視理論，輕視實踐”的觀念，對物理實驗不重視。傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師的教學(xué)方式非常單一，因此學(xué)生對物理實驗感到枯燥乏味，某些學(xué)生對實驗課程的學(xué)習(xí)應(yīng)付了事，出現(xiàn)“做實驗不如背實驗”的情況，不能真正發(fā)揮物理實驗的作用。目前的物理實驗教學(xué)存在如下弊端。

首先，物理實驗教學(xué)與物理的理論教學(xué)不能很好地配合。在高中物理教學(xué)過程中，實驗課程和理論課程安排上是不同步的。在具體進(jìn)行實驗時，由于要顧及學(xué)校的實際設(shè)備條件、課時的緊張程度等問題，因此一些對開發(fā)學(xué)生思維有很大益處的實驗不能按時配合理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行。

其次，過于依賴多媒體，忽視了物理實驗操作。隨著教學(xué)設(shè)備的更新，教師在物理教學(xué)中越來越多地采用多媒體的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式雖然提高了教學(xué)效率，節(jié)省了時間，但是很多實驗通過多媒體呈現(xiàn)并不能代替真正的實驗，學(xué)生在“多媒體實驗”下只是被動接受，實際上這是過去學(xué)生“背實驗”的多媒體時代的翻版而已。

最后，實驗過程的程序化抑制了學(xué)生自主性的發(fā)揮。許多學(xué)生在進(jìn)行物理實驗操作的時候，往往機械性地按照事先設(shè)置好的實驗程序進(jìn)行操作，為了得到結(jié)果，而不考慮實驗的成功原因及在這個過程中碰到的問題。

下面我談?wù)剬鉀Q實驗教學(xué)中存在問題的解決方法。實驗教學(xué)對學(xué)生理解規(guī)律，綜合靈活運用所學(xué)知識，以及動手和解決問題的能力的培養(yǎng)都有很大的益處。我認(rèn)為合理的流程是：①提出將要進(jìn)行實驗和研究的物理方面的問題。②自己準(zhǔn)備實驗器材或者使用學(xué)校內(nèi)的實驗設(shè)備。③要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，并進(jìn)行分組討論，采用可行的實驗方案進(jìn)行實驗。④對實驗過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行及時記錄。⑤對實驗結(jié)果成功或者失敗的原因進(jìn)行分析，并提出解決對策。在物理教學(xué)中，實驗可以讓學(xué)生獲取大量的感性材料，能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在操作中動手動腦，從而透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實現(xiàn)對知識的真正理解與掌握。這是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方法。因此，在教學(xué)中，我們不僅要做好教師演示實驗，更重要的是要讓學(xué)生有更多動手操作的機會，在做實驗中積極探究、主動求知，快樂而自在地遨游在物理世界中。

在教學(xué)中我們要重視實驗，讓學(xué)生走進(jìn)實驗室，在實驗中發(fā)現(xiàn)知識、提高能力。此外，還應(yīng)做好教材上的驗證性實驗，并且要深入挖掘，進(jìn)行重新設(shè)計，增加探索性實驗的比例，讓學(xué)生積極動腦，制訂實驗方案，進(jìn)行大膽的猜測，不斷地驗證與總結(jié)，最終通過實驗達(dá)到學(xué)生對抽象的物理知識的真正理解與掌握。

同時我們還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，保證實驗活動的探究性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作互補。具體來說，進(jìn)行物理科學(xué)實驗操作是為了能夠?qū)⑽锢硭鶎W(xué)的內(nèi)容與實踐進(jìn)行融合，要求學(xué)生在實驗過程中對實驗的原理，實驗的裝置，以及實驗的方法進(jìn)行科學(xué)探究，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象作出合理的解釋。在實驗教學(xué)中一定要注重實驗的思考和探究，因為僅僅做實驗而不思考研究，就體現(xiàn)不了物理實驗的科學(xué)性，也就達(dá)不到物理實驗的目的。

在師生交流過程中，讓學(xué)生對不同的實驗進(jìn)行設(shè)計，啟發(fā)他們認(rèn)識到實驗過程的多樣性和創(chuàng)新性，拓展他們研究問題的深度。物理實驗教學(xué)中的合作探究性學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生針對課程中的知識點及其應(yīng)用進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會手腦并用，相互配合，從而收到事半功倍的效果。

只要我們重視實驗教學(xué)，科學(xué)規(guī)劃，長期實行，學(xué)生在創(chuàng)新、表達(dá)、實踐、學(xué)習(xí)等方面的能力就會得到很大的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性和獨立思考性方面就能得到良好的培養(yǎng)，實驗教學(xué)就一定會取得更大的成效。