柳潔

摘要：詞匯學習可以說是英語學習中最基本，也是最重要的部分。學生掌握詞匯的程度直接影響他的聽、說、讀、寫四種基本技能和語言表達，交際能力，因此，教師必須重視詞匯教學。但目前，在初中英語教學中，盡管教師們投入大量的時間和精力，但詞匯教學的效果卻不盡如人意。所以初中英語教學迫切需要找到更有效的詞匯教學方法，以改善目前這種情況。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯；加強；任務(wù)型

一、任務(wù)型詞匯教學的優(yōu)點

經(jīng)過一學期的實驗，無論從測試成績來看，還是從問卷調(diào)查分析來看，合理設(shè)計的任務(wù)型教學應(yīng)用于初中英語詞匯教學過程取得了明顯效果。課堂氣氛活躍了，課堂變得生動有趣；學生增強了學英語的自信心，學習英語的興趣更加濃厚了，英語成績顯著提高，學生運用英語進行交際能力明顯增強了。本人認為在初中英語教學中采用任務(wù)型詞匯教學法，具有以下幾方面的優(yōu)點：

任務(wù)型教學應(yīng)用于英語詞匯學習中提高了學生學習英語詞匯的學習效果和效率。解決了一直為學生所頭疼的詞匯學習和記憶問題。根據(jù)任務(wù)型教學設(shè)計原則設(shè)計一系列生動有趣、貼近生活的活動，提高了學生靈活運用詞匯的能力，強化了詞匯學習的效果。與傳統(tǒng)詞匯教學相比，任務(wù)型詞匯教學有更大的優(yōu)勢。為教師詞匯教學難教，方法單一提供新的思路。

任務(wù)型詞匯教學提高了學生學習英語詞匯的主動性和積極性，激發(fā)了學生學英語的興趣。在傳統(tǒng)詞匯教學中，主要教師講授，其方法單一，而任務(wù)型詞匯教學則運用靈活多樣的活動，在完成活動中學習詞匯，增強了英語詞匯學習的興趣和熱情，學生不再對詞匯學習感到枯燥，變被動地進行詞匯學習為主動學習。

任務(wù)型詞匯教學改變了傳統(tǒng)詞匯教學中重語言形式輕語言意義教學。改變教學中以知識傳授為主，缺乏語言實踐，單純傳授、講解語言知識的現(xiàn)狀況。任務(wù)型詞匯教學重的是語言意義，設(shè)計貼近生活的豐富有趣的活動，讓學生在做中學，在學中做。任務(wù)型詞匯教學強調(diào)學生的探究、合作、參與、和歸納學習方式。改變了死記硬背的學習方式。任務(wù)型詞匯教學有大量的活動，學生用語言進行某些活動，在完成某項任務(wù)時，與同學合作、交流、討論，全面發(fā)展了學生的綜合素質(zhì)。另外，通過參加課堂任務(wù)活動中，學生提高了交際能力和合作能力。在完成任務(wù)的過程中，學生要與其他人分享自己的意見，還要接受不同的觀點，既有獨立思考的空間，又發(fā)展了合作、互助的能力。

總之任務(wù)型教學應(yīng)用于初中英語詞匯教學是行之有效的。與傳統(tǒng)詞匯教學相比更有利于詞匯的學習。

二、 加強詞匯教學

（1）多義詞（Polysemous words）：

在聽音過程中，由于語流快，再加上學生缺乏用詞匯的實際能力，一詞多義往往成為聽力解的障礙"例如：

A：Good morning ，SirWhatean1doforyou？

B：1wouldliketogetabook.Something light.

一般學生會把something light理解為便于攜帶的書，其實light除有輕便的意思以外，還有輕松愉快的意思"something light在這指的是light read，即消遣讀物"成語（idiom），包括短語和非正式的習慣用語"對成語的意義理解必須從整體上去把握這種詞匯意義在初中英語中并非主要，但也應(yīng)讓學生知道語言作為文化的一個組成部分和載體"不同的民族對相同的詞匯有著不同的理解，這也就是我們通常所說的有關(guān)文化背景知識"如：yellow book在漢語中很容易讓人聯(lián)想到色情之物，而英語中無此意，它是政府的報告書"Blue（藍色）卻表示色情之意，如：blue film"英語中表示十種顏色的單詞在不同的語境中有不同的意思，如果只憑單詞表面意思去理解，就有可能把I like black coffee..錯講成I like clean coffee..而引起誤會"如以下幾個例子：

She was red with anger.（她氣得滿臉通紅）

If someone says you are yellow.she thinks you are a coward.（如果有人說你是膽怯的，她認為你是個懦夫）

She looks blue.（他看上去情緒很低落）

Live to a green old age.（老當益壯）

The boss bled the worker white.（那個老板榨干工人血汗）

The soldiers looked black at enemies.（戰(zhàn)士們怒視敵人）

（2）詞匯量：

詞匯往往是聽力理解中的攔路虎"對于英語初學者來說，只要有一個詞聽不懂，就會把全部注意力集中地這個詞上，如果有多個詞聽不懂便束手無策，情緒緊張，結(jié)果無法聽下去"初中教材中對每一個階段應(yīng)四會的詞都有明確的說明，因此教師應(yīng)要求學生務(wù)必掌握這些單詞，做到信手拈來才行"

（3）補充詞匯差異

由于歷史的演變，英英與美英雖然大體上一致，但有些單詞的發(fā)音，拼寫，意義等會有差異，這一點也要穿插在平時的教學中給學生時時補充，講解，這樣學生在聽力時遇到這些問題就不會搞錯了"

結(jié)語：

通過任務(wù)型詞匯教學學生詞匯量大大提高，學生的詞匯靈活運用能力更是有了長足的進步，學生學會在不同語境下運用詞匯，后測成績有明顯的進步。任務(wù)型教學應(yīng)用于詞匯教學是英語教學手段的重要的改革，這充分借鑒了先進的教育理論，以學生為主體，以參加靈活多樣的活動的形式進行詞匯的學習。在實驗班實施任務(wù)型詞匯教學，根據(jù)任務(wù)設(shè)計原則設(shè)計七項教學任務(wù)，并應(yīng)用于課堂實踐活動。對學生進行科學合理的小組劃分，以六人為一組，根據(jù)每節(jié)課的教學任務(wù)進行有效地小組活動。經(jīng)過一學期的教學實驗，通過詞匯測試，問卷調(diào)查，訪談分析來看，任務(wù)型教學應(yīng)用于初中英語詞匯教學中取得了明顯效果，能有效地提高初中生的詞匯成績，特別是對于優(yōu)等生和落后生，效果更為明顯。解決了一直為學生所頭疼的詞匯學習和記憶問題。與傳統(tǒng)詞匯教學相比，任務(wù)型詞匯教學有更大的優(yōu)勢。同時為教師詞匯教學難教，方法單一提供新的思路。

參考文獻：

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