徐玉芳

摘 要： 為提高歌唱教學(xué)效率，讓歌唱成為孩子們的樂(lè)事，文章認(rèn)為應(yīng)該打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式，注重教師的教，更注重孩子的學(xué)，追求并真正實(shí)現(xiàn)“真、善、美”三者的和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞： 歌唱活動(dòng) 幼兒教育 身心發(fā)展

每個(gè)孩子都愛(ài)唱歌，但我發(fā)現(xiàn)有時(shí)在歌唱活動(dòng)中，孩子們的表現(xiàn)卻有些被動(dòng)，只是在老師的帶領(lǐng)下一遍又一遍地唱，歌聲不動(dòng)聽。怎樣在歌唱活動(dòng)中促進(jìn)幼兒全身心發(fā)展呢？

一、選擇幼兒喜歡的歌曲，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌的好奇心

“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒歌唱，我認(rèn)為首先看它能否激發(fā)幼兒歌唱的興趣和欲望。教材上有許多好歌，但并不一定都適合幼兒歌唱，因?yàn)橛行└柙~幼兒不易于理解，有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)離得較遠(yuǎn)，歌曲的選擇影響幼兒歌唱的質(zhì)量。什么樣的歌曲適合幼兒演唱呢？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、貼進(jìn)幼兒生活的、能給幼兒帶來(lái)愉快情緒的歌曲，就適合幼兒歌唱。如有的兒童歌曲：《小豬睡覺(jué)》、《網(wǎng)小魚》《顛倒歌》等，既有時(shí)代性，又適合幼兒歌唱。每當(dāng)唱到這樣的歌曲，孩子們就很亢奮。其實(shí)，還有一些與當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外重大活動(dòng)相關(guān)的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，如歌曲：《北京歡迎你》、《家》等既有時(shí)代性，又適合幼兒歌唱，讓幼兒唱，為什么不行？現(xiàn)代的教育應(yīng)具有現(xiàn)代的氣息，孩子們對(duì)于新事物比成人更加敏感，更易于接受。當(dāng)喜歡的歌曲出現(xiàn)時(shí)，幼兒往往表現(xiàn)出極高的熱情，這樣對(duì)于比較難以掌握的符點(diǎn)音、音的跨度和歌唱時(shí)的感情，幼兒能輕松學(xué)會(huì)。老師應(yīng)有選擇地為孩子們選擇歌曲，因?yàn)楹⒆觽兪巧鐣?huì)的小主人，也是“與時(shí)俱進(jìn)”的人。

二、用動(dòng)作引導(dǎo)幼兒，進(jìn)行新歌教學(xué)活動(dòng)

用動(dòng)作引導(dǎo)的新歌教學(xué)活動(dòng)，就是組織幼兒做動(dòng)作進(jìn)行新授活動(dòng)，這種方法適用于詞曲簡(jiǎn)單、歌詞內(nèi)容是直接描述動(dòng)作過(guò)程的歌曲。如在進(jìn)行歌曲《蝴蝶花》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓孩子分別扮演“蝴蝶”和“花”，借歌詞內(nèi)容進(jìn)行游戲，還可以在游戲的同時(shí)讓幼兒學(xué)習(xí)歌詞朗誦、舞蹈，這樣不僅讓幼兒學(xué)唱興趣增濃，而且使平淡的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑、富有情趣。

三、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氛圍，寓教于樂(lè)

在活動(dòng)中，教師應(yīng)為孩子們創(chuàng)造良好的環(huán)境與氛圍，寓教于樂(lè)，同時(shí)建立融洽和諧的師幼關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)孩子參與歌唱活動(dòng)的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)歌唱活動(dòng)，讓孩子輕松地學(xué)會(huì)歌唱。孩子特別喜歡小植物，我就帶他們參觀幼兒園的植物場(chǎng)，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)了新的“小植物”時(shí)，都驚訝地贊嘆著。我引導(dǎo)孩子們了解各種植物的名稱及特點(diǎn)，感受植物之間的不同之處。在進(jìn)行歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我還嘗試不用鋼琴、錄音等伴奏，因?yàn)楣庥娩撉侔樽?，有時(shí)孩子會(huì)覺(jué)得拘束，雖然小手也會(huì)在桌上模仿老師彈琴，卻因沒(méi)有發(fā)出真正的聲音，終究氣氛沉悶，而讓孩子找一樣自己喜歡的物品，邊唱邊敲，甚至可以有節(jié)奏地敲打桌椅、地面，盡情表達(dá)感情，結(jié)果孩子們興趣濃厚，真正體驗(yàn)到了唱歌帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。教師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)等是營(yíng)造教學(xué)氣氛的重要因素，教師要有較強(qiáng)的教學(xué)感染力，營(yíng)造輕松、相對(duì)自由的教學(xué)氛圍，建立平等、友好的師幼關(guān)系，讓每個(gè)孩子都產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)歌曲的愿望。

四、在教學(xué)活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，如果一味地讓孩子記歌詞，而沒(méi)有幫助孩子理解這首歌的性質(zhì)，沒(méi)有教會(huì)孩子怎樣唱好，那么歌唱有何意義呢？我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子特別愛(ài)唱流行歌曲，而且唱得有板有眼。如歌曲《荷塘月色》，哪個(gè)不會(huì)哼上幾句？盡管我們知道這類歌曲不適宜孩子，但孩子們還是樂(lè)在其中，這種現(xiàn)象是普遍客觀地存在著的，仔細(xì)尋求原因，對(duì)歌唱教學(xué)有一定的啟發(fā)。孩子其實(shí)并非真的喜歡唱這些歌曲，因?yàn)樗麄冞B其中的歌詞的意思都不了解。會(huì)唱這些歌并非一日之功，一是這些歌曲的確非常動(dòng)聽，讓人不由自主地想唱；二是受成人及媒體的影響，而且這些流行歌曲在某一段時(shí)間幾乎天天回蕩在大街小巷，在不斷強(qiáng)化的過(guò)程中，孩子自然會(huì)唱這些歌；三是孩子互相模仿學(xué)習(xí)。孩子唱歌時(shí)有時(shí)會(huì)記不住歌詞，只要老師把握好教學(xué)過(guò)程，使孩子掌握歌唱的方法，就會(huì)成功。在歌唱活動(dòng)結(jié)束后，如果孩子還不記得歌詞，就可以把這首歌的錄音經(jīng)常性地播放給孩子聽，使孩子在無(wú)意中記住歌詞。有時(shí)，一首歌教下來(lái)，只有個(gè)別幾個(gè)幼兒會(huì)唱，等過(guò)了一段時(shí)間我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，已有大部分孩子會(huì)唱了，那是因?yàn)楹⒆觽兩钤谝粋€(gè)大集體中，他們?cè)诮煌袝?huì)互相學(xué)習(xí)、模仿，兒童教兒童，它是成人教兒童的有益補(bǔ)充，隨時(shí)可教，隨處可教，有時(shí)比教師教的效果更好。應(yīng)更注重教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)，重視幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。

五、培養(yǎng)幼兒在歌唱活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)

在歌唱教學(xué)中，不僅應(yīng)強(qiáng)調(diào)歌唱的技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法。“每個(gè)孩子都有自己的聲音”。教師首先要引導(dǎo)孩子大膽地創(chuàng)新，獨(dú)立地思考，發(fā)表獨(dú)特見解?，F(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開放性的，都留有給孩子探索創(chuàng)編的余地，仿編歌詞，根據(jù)歌曲創(chuàng)編動(dòng)作，用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等，在很大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。如在歌曲《我的好媽媽》唱到：“媽媽媽媽快坐下，媽媽媽媽快坐下，請(qǐng)喝一杯茶?！焙⒆泳蜁?huì)扮演角色，一個(gè)扮演孩子，一個(gè)扮演媽媽，不需要老師太多的引導(dǎo)，孩子們就能根據(jù)歌詞做相應(yīng)的動(dòng)作。對(duì)于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)該給予充分的肯定。“不讓下田，怎會(huì)耕田?！辈蛔尯⒆訃L試、實(shí)踐，怎么會(huì)知道孩子有這方面的愿望和能力？雖然孩子們不會(huì)作詞，譜曲，但他們能說(shuō)，會(huì)唱，那就行了。

童年的歌是純真美好的，屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每個(gè)孩子都能愉快地放聲歌唱，讓歌唱活動(dòng)處處演繹精彩，在歌唱活動(dòng)中促進(jìn)幼兒全身心發(fā)展。