楊景玉

摘 要：思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性就是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際效果。提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性就是最大限度地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)所在。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)實(shí)效性；內(nèi)涵；途徑

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，對大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著不可替代的作用，是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要途徑，也是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)。正是因?yàn)樗枷胝卫碚撜n的重要地位和特殊使命，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課成為黨和國家在各個(gè)時(shí)期持續(xù)不斷的工作要求。如何提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，也是近年學(xué)界熱議的一項(xiàng)重大課題。

一、思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵

（一）教學(xué)實(shí)效性是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際效果

實(shí)效性是指人們在實(shí)踐活動(dòng)中依據(jù)一定的目標(biāo)為完成某種工作任務(wù)而采取的各種行動(dòng)、舉措所達(dá)到的實(shí)際效果，是實(shí)踐活動(dòng)對于目的的實(shí)現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)程度。教學(xué)實(shí)效性指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定而達(dá)到的實(shí)際效果。評價(jià)和衡量效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是看是否實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性是指實(shí)現(xiàn)了思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際效果。顯然，明確思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)對界定思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵是至關(guān)重要的。

（二）思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的深層解讀

新中國成立之初，國家陸續(xù)頒布了許多重要的文件來加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)，但把思想政治理論課作為一個(gè)整體，明確指出教學(xué)目標(biāo)的不多，大多是指明思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的。從歸宿上講，教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)是完全一致的。教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)都是指通過教學(xué)所要爭取達(dá)到的一種指向。教學(xué)任務(wù)是指教學(xué)所擔(dān)負(fù)的使命，通過教學(xué)必須完成和實(shí)現(xiàn)的這種指向。這三者只是提出問題的角度有所不同，可以把它們看作是同等程度、同一序列的概念。

在這里，我們有必要回顧一下20世紀(jì)80年代至今，高校思想政治理論課經(jīng)歷的“85方案”“98方案”“05方案”三次改革調(diào)整方案中對思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的的闡述，力爭多維度、深層次地理解思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)?！?5方案”是在20世紀(jì)80年代逐漸形成的，在這一時(shí)期，國家頒布的系列文件中有兩個(gè)指導(dǎo)性的文件。1980年，中共中央宣傳部、教育部發(fā)布了《改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義課的試行辦法》，該辦法明確提出了高校馬列主義課的任務(wù)是：對學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想的基本理論教育……1987年，國家教育委員會(huì)在《關(guān)于高等學(xué)校思想教育課程建設(shè)的意見》中指出建設(shè)思想教育課程的指導(dǎo)思想是：1.必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)，著眼于思想教育。2.開設(shè)思想教育課程是為了實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高等學(xué)校對學(xué)生政治、思想、品德方面的要求。

20世紀(jì)90年代逐漸形成了“98方案”。1991年，原國家教育委員會(huì)發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校馬克思主義理論教育的若干意見》，該文件第一次對思想政治理論課作了定位——馬克思主義理論課在對青年學(xué)生系統(tǒng)灌輸馬克思主義科學(xué)理論，進(jìn)行科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，以及黨的路線、方針和政策教育方面，擔(dān)負(fù)著特殊重要的責(zé)任。它是高校思想政治教育的主要陣地和主要渠道。1995年，原國家教育委員會(huì)在《關(guān)于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學(xué)改革的若干意見》的通知中明確了“兩課”教學(xué)的根本目標(biāo)：引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立為建設(shè)有中國特色社會(huì)主義而奮斗的政治方向，增強(qiáng)抵制錯(cuò)誤思潮和拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等腐朽思想侵蝕的能力。

“05方案”是從新世紀(jì)初開始探討，在貫徹黨的十六大精神、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀過程中逐漸形成的改革方案。這一時(shí)期，有兩份重要的指導(dǎo)性文件頒布，一份是2004年8月頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中央“16號(hào)文件”），它明確指出，高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求。另一份是2005年2月，中共中央宣傳部和教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，它明確指明了加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十六大精神，貫徹黨的教育方針……立足于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，深入開展馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法教育，開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)教育，開展科學(xué)發(fā)展觀教育，開展中國革命、建設(shè)和改革開放的歷史教育，開展基本國情和形勢與政策教育。

從這些綱領(lǐng)性文件中，我們可以看到，思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的雖在不同的時(shí)期有所演變，但是總體上是一脈相承的，都點(diǎn)明了思想政治理論課應(yīng)著眼于思想教育，思想政治理論課要用發(fā)展的馬克思主義作為指導(dǎo)思想，思想政治理論課要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

（三）思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的所指

依據(jù)上面的分析，我們可以提出，思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性是在思想政治理論課教學(xué)中，大學(xué)生接受馬克思主義理論，并運(yùn)用馬克思主義分析、解決問題和最終促進(jìn)大學(xué)生思想品德全面發(fā)展的實(shí)際效果。這種實(shí)際效果體現(xiàn)在大學(xué)生對馬克思主義基本理論的掌握，以及對黨的路線、方針、政策的認(rèn)同；也表現(xiàn)為大學(xué)生運(yùn)用正確理論分析問題、解決實(shí)際問題的能力，即大學(xué)生整體素質(zhì)的提升。提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，就是要對大學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行馬克思主義理論、黨的基本理論路線、方針、政策的教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo)，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的路徑分析

（一）思想政治理論課教師一定要有較高的政治素質(zhì)

作為思想政治理論課教師，首先要有堅(jiān)定正確的政治方向，堅(jiān)定的馬克思主義信仰，在教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義作為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持社會(huì)主義方向。在事關(guān)政治原則、政治立場和政治方向問題上必須與黨中央保持一致，這是對思想政治理論課教師的基本要求。2008年，中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中要求，認(rèn)真做好高校思想政治理論課教師的選聘配備工作，規(guī)定實(shí)行教師任職資格準(zhǔn)入制度，強(qiáng)調(diào)“在事關(guān)政治原則、政治立場和政治方向問題上不能與黨中央保持一致的，不得從事思想政治理論課教學(xué)”。這一點(diǎn)對于思想政治理論課教師尤為重要。

思想政治理論課是宣傳馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策，傳播社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和精神文明的主渠道，不能忽視課程的政治性而把它作為純粹的理論課、知識(shí)課來講授。思想政治理論課課堂不是自由論壇，必須有紀(jì)律，不允許散布和傳播反馬克思主義的理論觀點(diǎn)。如果不注意這一點(diǎn)，就會(huì)消解思想政治理論課的思想政治教育功能。

（二）思想政治理論課教學(xué)中注重育人的功能

思想政治理論課教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)育人為本的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的思想政治理論課教師注重知識(shí)傳授，而忽視了對學(xué)生品德的培養(yǎng)，教師教得很認(rèn)真，但是對思想政治理論課育人的功能沒有從思想上認(rèn)同，只是把馬克思主義當(dāng)作一般的知識(shí)、原理、概念來講授。長期的以知識(shí)內(nèi)容為中心的教學(xué)是造成思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性低下的根本原因。提高思想認(rèn)識(shí)必須以傳授科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，但因思想政治理論課特有的教學(xué)目標(biāo)，決定了傳授知識(shí)是基本的，不能僅僅停留在這個(gè)層面上。如果思想政治理論課教師只重知識(shí)傳授而輕品德培養(yǎng)的話，思想政治理論課就失去了其存在的真正意義。

為了達(dá)到育人的功能，思想政治課教師在講課中應(yīng)注重聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，要敢于直面現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，要用堅(jiān)定的馬克思主義立場，對難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入分析，把大學(xué)生普遍關(guān)心的重大問題講清楚，使教學(xué)有深度、有說服力。另外，注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，在講授中經(jīng)常用一些生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生的事例，讓學(xué)生在愉快中得到深刻的啟迪，走出思想的困惑。思想政治理論課教師一定要明確，知識(shí)是手段和載體，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育才是核心任務(wù)。思想政治理論課教師必須在知識(shí)性和思想性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)思想性，在授課中堅(jiān)持育人為本、德育為先的原則。

（三）思想政治理論課教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性

思想政治理論課教學(xué)過程既是教師遵照一定的教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生進(jìn)行教育的過程，也是學(xué)生接受教育后主動(dòng)地把教育要求轉(zhuǎn)化為自身思想品德的過程。它是教師和學(xué)生共同參與、與教師和學(xué)生的自我活動(dòng)相統(tǒng)一的過程。思想政治理論課要想取得好效果，在教育過程中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

凸顯學(xué)生的主體性。思想政治理論課教學(xué)過程，是學(xué)生對教育內(nèi)容由認(rèn)知、理解到認(rèn)同、接受，最終內(nèi)化為自己思想觀念的過程，即學(xué)生通過對馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，在觀念上將所學(xué)理論內(nèi)化為自己言行的指導(dǎo)思想。而這種轉(zhuǎn)化的承擔(dān)者是學(xué)生，所以，教師要想真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中必須充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性和能動(dòng)性。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，通過課堂討論、專題講座、案例教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自我教育，將教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自我要求，從而實(shí)現(xiàn)教育向自我教育的轉(zhuǎn)化。

凸顯教師的主導(dǎo)性。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性參與課堂。學(xué)生思維敏捷、思想獨(dú)特，課堂中，會(huì)出現(xiàn)很多的思想碰撞和觀點(diǎn)爭鳴，在這種情況下，教師要發(fā)揮主導(dǎo)性，不能被動(dòng)地聽，而要主動(dòng)地導(dǎo)。教師要恰到好處地組織和引導(dǎo)，要堅(jiān)持以中國特色社會(huì)主義理論體系引領(lǐng)大學(xué)生的思想觀念，幫助大學(xué)生明確堅(jiān)持什么、反對什么，要獨(dú)具匠心地給學(xué)生以巧妙的暗示和啟發(fā)，并及時(shí)將偏離主題的討論引導(dǎo)回正確的方向，保持正確的輿論導(dǎo)向。實(shí)行主體性原則，并非讓學(xué)生任意自主發(fā)展，并非對學(xué)生無原則地放任自流，如果教師主動(dòng)放棄主導(dǎo)地位，思想政治理論課的思想教育功能就無法顯現(xiàn)。思想政治理論課教師必須以正確的觀點(diǎn)來分析事件、來指引學(xué)生，充分保證思想政治教育的正確方向，把學(xué)生往正確的道路上引導(dǎo)。

（四）構(gòu)建注重思想政治教育的考核方式

對于思想政治理論課的考核，1985年中共中央《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》和1991年原國家教育委員會(huì)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校馬克思主義理論教育的若干意見》中對思想政治理論課的考試作了明確的規(guī)定，考查和考試主要是檢查學(xué)生對馬列主義基本原理的理解和運(yùn)用這些原理分析問題的能力，而不是單純檢查學(xué)生的記憶力。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績應(yīng)當(dāng)結(jié)合他們的考試結(jié)果和平時(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用情況來定。因此，我們應(yīng)該把思想政治理論課的考試目標(biāo)定位于考核大學(xué)生運(yùn)用基本理論和原理分析問題、解決問題的能力上以及樹立正確的理想信念上。在題型的設(shè)置上應(yīng)減少識(shí)記部分的比例，增加運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題題型的比例。思想政治理論課的考核方式是思想政治理論課改革的一個(gè)重要方面，只有不斷地深入探索，以合適的考核方式促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

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責(zé)編：思源