惠杰 楊輝 許羨羨 孫小杰

摘 要：本文對(duì)江蘇大學(xué)在校本科生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，了解目前大學(xué)生的現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮狀況，并找出原因，提出激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的途徑，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；主觀能動(dòng)性；學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)需要和行為的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中一種積極的態(tài)度。大學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，不僅會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)影響大學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的背景

2012年，全國(guó)有680萬(wàn)的高校畢業(yè)生，而職位畢竟是有限的，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。大學(xué)生作為學(xué)生群體中的中堅(jiān)力量，將來(lái)會(huì)走向社會(huì)，但目前大學(xué)生的心理狀態(tài)、職業(yè)規(guī)劃等各不相同，發(fā)展的軌跡也各不相同。有的對(duì)未來(lái)感到迷茫，有的對(duì)未來(lái)有著明確規(guī)劃，如何正確地引導(dǎo)和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性成為了關(guān)鍵問(wèn)題。

學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所具有的一種進(jìn)取的、熱心的主觀態(tài)度，是學(xué)生在主觀意識(shí)的支配下，有目的地自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)。但是擁有這種態(tài)度的大學(xué)生卻在少數(shù)。目前，許多在校大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，綜合創(chuàng)新能力不強(qiáng)，這些問(wèn)題在很大程度上都與大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有關(guān)。正是因?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，這些問(wèn)題在社會(huì)中才會(huì)越來(lái)越凸顯，這對(duì)大學(xué)生的自身發(fā)展都有消極的影響，我們必須加以改正。在當(dāng)今社會(huì)，各種各樣的行為都會(huì)影響著我們的行為，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，一方面從根本上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，另一方面為未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的調(diào)查分析

我們對(duì)200名大學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的問(wèn)卷調(diào)查。當(dāng)然，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的因素是多方面的，可能是學(xué)生自身的內(nèi)在因素，也可能是與學(xué)生相關(guān)的外在因素。為了找出哪些因素影響著大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，問(wèn)卷調(diào)查涉及了內(nèi)在因素和外在因素兩個(gè)方面：

1.內(nèi)在因素的表現(xiàn)及分析。（1）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析可知，有78%的人學(xué)習(xí)是為了在將來(lái)找一份好工作，有17%的人選擇了考研或者出國(guó)，還有5%的大學(xué)生學(xué)習(xí)是為了報(bào)答父母。從中可知，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮的一個(gè)重要的內(nèi)部原因。（2）調(diào)查分析顯示，有32%的人表示對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)感興趣，有37%的人表示比較感興趣，有26%的人表示一般，對(duì)自己的所學(xué)專業(yè)完全沒(méi)興趣的占到了5%。在專業(yè)的選擇上，有52%的人是根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)。可以看出，專業(yè)興趣是一個(gè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性有著很大影響的因素。

2.外在因素的表現(xiàn)及分析。（1）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在有關(guān)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響程度方面，有56%的人認(rèn)為好的學(xué)習(xí)氛圍極大程度地激勵(lì)學(xué)習(xí)，有36%的人認(rèn)為基本上還能激勵(lì)學(xué)習(xí)，有8%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起不到激勵(lì)作用。調(diào)查顯示，有65%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校、班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍有待改善。從中可知，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性有著較大影響。（2）調(diào)查顯示，有47%的人認(rèn)為學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度能夠極大程度的激勵(lì)學(xué)生，而認(rèn)為學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度起不到激勵(lì)學(xué)生的作用的占到了17%，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)名額太少，限制過(guò)高。這說(shuō)明學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的一個(gè)重要因素。

綜上所述，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的因素既有學(xué)生自身的內(nèi)在因素，也有學(xué)生所處環(huán)境的外在因素，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性是學(xué)生內(nèi)在因素和外在因素相互作用的結(jié)果。

三、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)有目標(biāo)，有進(jìn)取心。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和指導(dǎo)，大學(xué)生應(yīng)該從自身出發(fā)設(shè)置目標(biāo)，規(guī)劃人生。這樣才能最大程度地激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，這需要學(xué)校相關(guān)老師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹，開(kāi)展相關(guān)專業(yè)課程的講座，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

3.優(yōu)化學(xué)校、班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍從一定程上影響著大學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生倍感學(xué)習(xí)的快樂(lè)；差的學(xué)習(xí)氛圍則對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有消極作用。一方面，學(xué)校要從學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)上著手，建立相應(yīng)制度，優(yōu)化學(xué)校、班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍；另一方面，需要廣大學(xué)生的共同努力建立一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的校園環(huán)境。

4.學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立合理的學(xué)生獎(jiǎng)懲制度，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校的激勵(lì)制度應(yīng)當(dāng)降低限制，使多數(shù)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)得到激勵(lì)。合理的獎(jiǎng)懲制度、激勵(lì)制度對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有著積極意義。

總之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要學(xué)校和學(xué)生的共同努力，才能最大程度上提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

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