徐銘

美國(guó)學(xué)者尼葛洛龐帝在其1996年出版的《數(shù)字化生存》一書(shū)中提出“人類生存于一個(gè)虛擬的、數(shù)字化的生存活動(dòng)空間，在這個(gè)空間里人們應(yīng)用信息技術(shù)從事信息傳播、交流、學(xué)習(xí)、工作等活動(dòng)，這便是數(shù)字化生存”。

時(shí)間轉(zhuǎn)眼已到2013年，人類社會(huì)已完全步入信息時(shí)代，尼葛洛龐帝所提出的“數(shù)字化生存”正從概念變成現(xiàn)實(shí)，網(wǎng)絡(luò)、終端、信息安全、存儲(chǔ)、高性能計(jì)算、大數(shù)據(jù)、搜索、虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字出版、人機(jī)對(duì)話等各類技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)讓我們感到，我們正處在考驗(yàn)想像力的時(shí)代，信息技術(shù)越來(lái)越深刻地改變著人類社會(huì)的每一個(gè)方面，同時(shí)，在教育領(lǐng)域，一場(chǎng)轟轟烈烈的信息化建設(shè)浪潮正在改變著現(xiàn)代教育的環(huán)境，信息技術(shù)的每一點(diǎn)進(jìn)步對(duì)教育的影響都越來(lái)越直接，越來(lái)越深刻。

為應(yīng)對(duì)信息技術(shù)對(duì)教育所帶來(lái)的變革，2012年，教育部適時(shí)提出了“三通兩平臺(tái)”建設(shè)構(gòu)想，并將其明確寫(xiě)入“十二五”規(guī)劃?！叭▋善脚_(tái)”，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。2013年5月，教育部又提出“十二五”期間全國(guó)教育信息化工作的核心目標(biāo)和標(biāo)志工程是“三通工程”，并對(duì)各省“三通工程”任務(wù)落實(shí)提出了年度指標(biāo)要求。江蘇在教育部提出“三通兩平臺(tái)”建設(shè)構(gòu)想后加快了全省教育信息化工作推進(jìn)進(jìn)度，2012年12月組織召開(kāi)了全口徑的全省教育信息化工作會(huì)議，提出了全省教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃，明確了“三通兩平臺(tái)”重點(diǎn)工作，更是把“教育云、云教育”作為我省教育信息化和各校數(shù)字化校園建設(shè)的核心理念。

如果把“教育云、云教育”比作公路交通的話，“教育云”解決的是交通路網(wǎng)和交通相關(guān)配套設(shè)施建設(shè)問(wèn)題，而“云教育”解決的是交通路網(wǎng)中跑什么、如何跑的問(wèn)題。

“教育云”

教育云的本質(zhì)與云計(jì)算以服務(wù)為導(dǎo)向的特性無(wú)縫契合，使得選擇云計(jì)算作為基礎(chǔ)架構(gòu)變得順理成章。教育部已明確要以云計(jì)算技術(shù)為手段，提倡以整體規(guī)劃、區(qū)域示范為原則，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享公共服務(wù)平臺(tái)，逐步建成覆蓋全國(guó)的教育資源共享服務(wù)體系。

教育云目前尚無(wú)統(tǒng)一定義，業(yè)界普遍認(rèn)可的一種解釋是云計(jì)算在教育領(lǐng)域中的遷移稱之為“教育云”，是未來(lái)教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)，包括了教育信息化所必需的一切硬件計(jì)算資源，這些資源經(jīng)虛擬化之后，為教育機(jī)構(gòu)、教育從業(yè)人員和學(xué)員提供一個(gè)良好的平臺(tái)，該平臺(tái)的作用就是為教育領(lǐng)域提供云服務(wù)。

結(jié)合云計(jì)算服務(wù)的技術(shù)本質(zhì)，教育云的綜合服務(wù)包括基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS）、平臺(tái)即服務(wù)（PaaS）、軟件即服務(wù)（SaaS）和數(shù)據(jù)即服務(wù)（DaaS）。其中IaaS提供包括處理、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)和其他基本的計(jì)算資源，通過(guò)虛擬化技術(shù)提高資源的利用率；PaaS提供部署在云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施上的各類教育平臺(tái)；SaaS將為教育提供各種應(yīng)用程序，用戶可通過(guò)各類設(shè)備訪問(wèn)；而DaaS則把教育大數(shù)據(jù)中潛在的價(jià)值發(fā)掘出來(lái)，根據(jù)用戶的需求提供服務(wù)。此外，根據(jù)云所服務(wù)的對(duì)象不同，教育云也可分為公有云、私有云和混合云。公有云一般提供通用性的服務(wù)，其服務(wù)對(duì)象也比較廣泛，可以是各級(jí)別教育機(jī)構(gòu)甚至是教師個(gè)人；私有云一般由某個(gè)教育機(jī)構(gòu)自行構(gòu)建并為其自身服務(wù)；混合云是公有云和私有云的綜合。

無(wú)論教育云打上什么樣的“烙印”，它的本質(zhì)都是以云計(jì)算為基礎(chǔ)，深度整合各種資源、系統(tǒng)、服務(wù)，按需向教育用戶提供租用或免費(fèi)服務(wù)，滿足各類型用戶在學(xué)習(xí)、科研、管理、生活、娛樂(lè)、社交等方面的需求。用戶只要擁有網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備，就能夠像使用水、電、氣一樣，隨時(shí)隨地按需享用教育資源。

“云教育”

教育部副部長(zhǎng)魯昕在全國(guó)教育信息化建設(shè)工作會(huì)議上曾批評(píng)部分教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育信息化實(shí)施過(guò)程中“重建設(shè)輕應(yīng)用”“重硬件輕資源”，同時(shí)要求各級(jí)教育主管部門把信息化建設(shè)的工作重點(diǎn)放在提升應(yīng)用層次和水平上，并積極探索信息化應(yīng)用模式創(chuàng)新。云教育的理念就是在這種情況下提出的，云教育是指教育主管部門、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)及其他與教育相關(guān)的人士，在統(tǒng)一平臺(tái)上扮演不同的角色，并在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交流等各類教育活動(dòng)，使得教育過(guò)程完全實(shí)現(xiàn)信息化。簡(jiǎn)單地說(shuō)云教育就是圍繞著教育云而開(kāi)展的教育工作。

推進(jìn)云教育應(yīng)用是關(guān)鍵，須著重在應(yīng)用環(huán)境、應(yīng)用融合、應(yīng)用創(chuàng)新、應(yīng)用評(píng)價(jià)上做文章：1.要建設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，改革教學(xué)模式和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)。2.要探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面融合，特別是在教育內(nèi)容、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教育管理、教師研修等方面的融合，促進(jìn)教育領(lǐng)域重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的解決。3.要發(fā)揮信息技術(shù)在教育改革發(fā)展中的支撐引領(lǐng)作用，推動(dòng)教育理念、教育模式和學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新，形成教育創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新互動(dòng)并進(jìn)的良好局面。4.以評(píng)促用，通過(guò)各類平臺(tái)提升師生信息化素養(yǎng)，將教師信息化素養(yǎng)作為教師職稱評(píng)定、崗位晉升的必備條件，從根本上提升云教育的內(nèi)涵和層次。

“教育云、云教育”信息化建設(shè)理念對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有著積極的作用，“教育云、云教育”兩者相輔相成，共同統(tǒng)一于改革傳統(tǒng)教育模式、提高國(guó)民素質(zhì)這一終極目標(biāo)。