楊秋華

在教育過程中，通過表演，體驗角色是一個激發(fā)學(xué)生興趣很有效的方法，而體驗角色最好的方式之一就是“演一演”。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容，請學(xué)生分別擔(dān)任不同角色進行表演，因為表演能抓住學(xué)生好說、好動、記憶和模仿能力強的特點，能有效延長其有意注意的時間，縮短課堂教學(xué)內(nèi)容和實際生活的距離。角色扮演能使所學(xué)的語言材料更加真實，對話更接近生活實際，使扮演者有身臨其境的感覺，語音、語調(diào)、表情、手勢和身勢會更加自然，是組織學(xué)生進行聽說練習(xí)，操練鞏固的極好的方法，它將學(xué)生引向一個妙趣橫生的英語世界。如果教師也能參與表演，那會使課堂更加生動活潑，使師生關(guān)系更加融洽。另外通過表演，也能使學(xué)生更加了解和熟悉西方社會文化。下面結(jié)合自己的英語教學(xué)實際，談?wù)剮追N行之有效的角色表演設(shè)計形式。

一、肢體表演，激發(fā)對話興趣

美國心理學(xué)家詹姆斯·阿舍認(rèn)為成人，特別是父母，對孩子說話時常伴隨著肢體語言與動作。因此在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了一些富有童趣、生動活潑的動作，讓學(xué)生邊做動作，邊學(xué)習(xí)英語，以動制動，既可以有效地控制課堂紀(jì)律，又能幫助學(xué)生理解含義。

角色表演范例1 我說你演

【教學(xué)內(nèi)容】牛津小學(xué)英語5B Unit6 A PE lesson

【活動目的】使學(xué)生能正確運用祈使句發(fā)出指令，訓(xùn)練學(xué)生聽力，培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)能力和表演能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

【活動過程】隨機選擇6-8位學(xué)生并排站到講臺前，教師本人或挑選一位學(xué)生用祈使句向站著的學(xué)生發(fā)出指令，例如：Stand in a line./Put your feet together./Turn left and right.等。其他學(xué)生觀察講臺前學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)反應(yīng)敏捷性和動作逼真度等指標(biāo)評出最佳表演獎若干名。

【活動簡評】從學(xué)生的興趣出發(fā)，促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)給予足夠的重視，全身心地投入；從學(xué)生的實際出發(fā)，基于學(xué)生的認(rèn)識水平，貼近學(xué)生的日常生活，這是課堂中教學(xué)活動任務(wù)設(shè)計應(yīng)遵循的原則。適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容的表演對于學(xué)生大膽地自我表達(dá)，大膽地運用英語是很有作用的。

二、模擬表演，創(chuàng)設(shè)對話情境

在英語課堂教學(xué)中開展模擬表演，不受時間、空間、教材的限制，有利于創(chuàng)設(shè)全面開放的語言實踐環(huán)境，使抽象的語言具體化、形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解、記憶、思維的能力。

角色表演范例2 買水果

【教學(xué)內(nèi)容】牛津小學(xué)英語4B Unit4 Buying fruit

【活動目的】創(chuàng)設(shè)模擬情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用。

【活動過程】

教授完課文新句型后，教師給每個小組提供一盒水果，在水果上貼著價格以供選擇，旁邊桌上擺著一個電子稱，學(xué)生組成三人小組并進行分工，一人扮演服務(wù)員，兩人扮演顧客；

各小組模擬真實情境進行買水果；

各小組輪流上臺表演，以語言得體、語音準(zhǔn)確、表達(dá)流利為標(biāo)準(zhǔn)評出“最佳表演獎”若干名。

【活動簡評】教師根據(jù)各種不同的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計模擬的情境，讓學(xué)生進行表演，學(xué)會用英語做事，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。課堂里一般的角色扮演只需學(xué)生按照課文的對話，結(jié)合生活實際進行模仿交際操練，在各種人物的聲音上稍加注意就可以了。有些基礎(chǔ)以后，再鼓勵學(xué)生在做好準(zhǔn)備的情況下走上講臺，加上表情和動作進行表演，這能幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

角色表演范例3 邀請外國朋友來家做客

【教學(xué)內(nèi)容】牛津小學(xué)英語4B Unit7 At a snack bar

【活動目的】在學(xué)完食品類單詞后，為了讓學(xué)生充分體會中西方飲食文化的差異，把情境從課文中的小吃店拓展延伸到自己的家里，邀請外國朋友來家里做客，使學(xué)生更加了解和熟悉西方社會文化。

【活動過程】

新授內(nèi)容結(jié)束后，教師創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)你邀請了同班的外國同學(xué)或者學(xué)校的外籍老師來家里做客，你該怎么介紹自己的家人，并準(zhǔn)備什么食物招待他們？給學(xué)生1-2分鐘考慮一下。

學(xué)生自愿組成4-6人的小組，分配角色（例如小主人、父母和外國朋友等）。

模擬真實情境，展開活動；各小組上臺表演，對措辭得當(dāng)和表演出色的小組給予表揚，并推選出“稱職小主人”和“出色老外”等稱號若干名。

【活動簡評】沒有真實的情境怎么辦？可以創(chuàng)設(shè)出一個虛擬的情境，它雖然是虛擬的，但卻是可以實現(xiàn)的。事實上在英語教學(xué)設(shè)計中，我們運用最多的還是這種“準(zhǔn)真實的情境”。

三、競賽表演，營造對話氛圍

在英語口語教學(xué)過程中，適當(dāng)設(shè)計競爭性的游戲，發(fā)揮學(xué)生團體協(xié)作精神，有利于學(xué)生更靈活、更適當(dāng)?shù)剡\用所學(xué)的知識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)對學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

角色表演范例4 誰是競猜高手

【教學(xué)內(nèi)容】牛津小學(xué)英語4B Unit9 Breakfast

【活動目的】增強學(xué)習(xí)的趣味性，復(fù)習(xí)和鞏固方位詞。

【活動過程】

教師布置任務(wù)：看看誰是競猜高手。

由一組學(xué)生放置物品后發(fā)問，另一組學(xué)生回答。猜中地方后，猜中者一組發(fā)問，另一組學(xué)生回答。

評選誰是競猜高手。

【活動簡評】看看誰是競猜高手這樣的表演活動能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。誰能問倒對手，誰就是競猜高手。這時學(xué)生個個躍躍欲試。通過此游戲，學(xué)生可反復(fù)操練Wherere the...？的句型。有時教師的參與也很重要，教師偶爾的回答“Sorry，I dont know.”更會激發(fā)學(xué)生的成就感。他們會想：“哇，連老師也被我問到了?！边@樣，他們會更積極地投入到學(xué)習(xí)中。有時也可以教師問問題，學(xué)生回答。不管哪種方式的競猜表演，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性。當(dāng)然，開始的表演不能太難，應(yīng)盡量接近課文難度。

四、評價性表演，提高口語能力

在英語教學(xué)中，開展評價性表演，有利于激發(fā)學(xué)生的上進心，調(diào)動自我學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力。但在實際評價中，教師應(yīng)克服單純智力導(dǎo)向，尊重學(xué)生的個別差異，及時發(fā)現(xiàn)其閃光點，并給以鼓勵，使學(xué)生不斷追求新的目標(biāo)。

角色表演范例5 我演你評

【教學(xué)內(nèi)容】牛津小學(xué)英語4B Unit6 Lets go by taxi.

【活動目的】學(xué)習(xí)和鞏固本課所學(xué)的交通工具，并能在說唱表演時靈活運用本課所學(xué)的句型和進行相應(yīng)的拓展。

【活動過程】在教完bus，car，taxi等的交通工具后，設(shè)計讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的交通工具去乘車，他們各自去找自己的朋友，最前面的學(xué)生拿著畫有交通工具的圖片，一組一組的表演。學(xué)生把教室當(dāng)車站，邊開車邊唱，根據(jù)以前學(xué)過的歌曲，改變歌詞：This is the way I go by bus/go by bus/go by bus.This is the way I go by bus.At six oclock in the morning.（唱兩遍）。沒有參加表演的同學(xué)進行評價，當(dāng)幾組同學(xué)表演結(jié)束后，評比出誰是最佳表演組。

【活動簡評】在表演活動中加入評價，讓學(xué)生在情境中學(xué)，在表演中學(xué)，充分發(fā)揮了主觀能動性和創(chuàng)造性，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣和運用英語的成就感，大大提高了學(xué)生英語口語能力和演唱能力。

教育理論家布魯姆認(rèn)為：成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)出更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。而采用角色表演則是讓學(xué)生在這虛擬的情境中最大限度地進行交際和交流，是一種非常好的方法。有問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)表明：實施角色表演的班級對英語很感興趣的學(xué)生占66.67%，感興趣的學(xué)生占31.06%，不感興趣的僅占2.27%?？梢姡巧硌輰τ谔岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和活躍課堂氣氛具有獨特的作用，只有抓住了小學(xué)生的心理特征，按照興趣的產(chǎn)生、發(fā)展和深化的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“演中學(xué)，動中學(xué)，樂中學(xué)”，真正實現(xiàn)在表演中show出英語的精彩！

【作者單位：昆山市城北中心小學(xué)校 江蘇】