朱見林
20世紀(jì)初,陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的教育思想。他認(rèn)為,學(xué)校的教學(xué)過(guò)程包括教、學(xué)、做3個(gè)方面,它們不是3件事情,而是一件事情或一種生活的3個(gè)方面,即在做上教,在做上學(xué)。陶行知先生“ 教學(xué)做合一” 的理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要?jiǎng)友邸?dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。
一、 “動(dòng)眼”——讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察
觀察能力的表現(xiàn),并不僅僅是視覺器官的單一活動(dòng),而是眼、耳、鼻、舌和皮膚多種感官的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等多種感覺活動(dòng),得到對(duì)感知對(duì)象的整體反映。長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)事物進(jìn)行持續(xù)性的觀察,是良好的觀察能力品質(zhì)的表現(xiàn)。培養(yǎng)觀察能力,形成觀察習(xí)慣,都要求有教師的引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握觀察的基本技能,知道觀察什么和怎樣觀察。這說(shuō)明觀察是一種以有明確意識(shí)的思維作為指導(dǎo)的活動(dòng),在一定的思維啟示和要求下進(jìn)行的。建立這一活動(dòng)過(guò)程,不應(yīng)靠平鋪直敘的講述,而應(yīng)根據(jù)思維內(nèi)容的層次設(shè)問(wèn)質(zhì)疑,引發(fā)觀察前的思考和觀察的取向及重點(diǎn)。例如,一年級(jí)第一學(xué)期教材中把10個(gè)小圓片分二堆,有幾種分法?首先我和學(xué)生一起進(jìn)行觀察,然后讓學(xué)生擺出10個(gè)小圓片放兩堆,這時(shí)我們就可以邊觀察邊擺,邊討論。10的分與合有幾組情況,教師按照一定的規(guī)律把10的幾種分法擺出來(lái),讓學(xué)生觀察,這樣做還可以從上到下數(shù)出各部分的數(shù)量是多少。
二、“動(dòng)耳”——讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽
小學(xué)生由于注意力集中的時(shí)間比較短,容易分心,因此要采用多種激勵(lì)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們?cè)敢鈨A聽。正確適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素,也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。所以在“認(rèn)真傾聽”的培養(yǎng)過(guò)程中,教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng),要讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感。如可經(jīng)常說(shuō):“你聽得最認(rèn)真,這可是尊重別人的表現(xiàn)呀!”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了,你可真了不起!”“你聽出了他的不足,可真幫了他的大忙?!薄按蠹铱?,這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言,還加進(jìn)了自己的想法,多棒呀!”……一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑,不花時(shí)間,不費(fèi)力氣,卻能收到明顯的教育效果。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們,課堂上學(xué)生就會(huì)逐漸愿意傾聽。
三、“動(dòng)手”——讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作
在教學(xué)“平行四邊行面積公式”的推導(dǎo)過(guò)程時(shí),先讓學(xué)生在方格紙上數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積,再引導(dǎo)學(xué)生用自制的平行四邊形紙片“剪一剪”“拼一拼”的動(dòng)手活動(dòng),把平行四邊形拼成一個(gè)長(zhǎng)與底、寬與高相等的長(zhǎng)方形。再讓學(xué)生在“量一量”“比一比”“想一想”中找出平行四邊形與相應(yīng)的長(zhǎng)方形的內(nèi)在聯(lián)系,最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。并讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)三角形、梯形、圓的面積公式中都如此動(dòng)手剪拼、測(cè)量,舉一反三。教學(xué)長(zhǎng)方體正方體表面積、體積時(shí)都是這樣,讓學(xué)生自制模型,并找出火柴盒內(nèi)匣,牙膏盒,魔方等實(shí)物讓學(xué)生用手摸它的面,切開看它的體,看增加的面,用正方體泥塊擺出體積等。來(lái)研究各種各樣的長(zhǎng)方體的表面積不同計(jì)算方法和體積概念及計(jì)算方法。這樣的操作把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),提高了學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了動(dòng)手創(chuàng)新的能力。
四、“動(dòng)口”——讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流
讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)交流合作。在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,采取合作式學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作。因?yàn)楹献魇綄W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)小組成員共同的、開放的、包容的學(xué)習(xí),目標(biāo)和資源的共享,相互依靠,任務(wù)的共同參與,直接交流,協(xié)作技巧與群體決策是其中的要素,不僅能促進(jìn)知識(shí)技能的學(xué)習(xí),還有利于目標(biāo)分享,信任與責(zé)任感等方面的社會(huì)學(xué)習(xí),形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。但要注意的是,在小組學(xué)習(xí)中,要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,而不是人云亦云,要形成自己的觀點(diǎn)。同時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn),欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行交流。我們的學(xué)生有的由于父母對(duì)他們的期望過(guò)高,或者父母做人方面有所欠缺,就認(rèn)為自己的父母是天下最不好的父母,這肯定是片面的。我們要指導(dǎo)學(xué)生理智地對(duì)待父母的態(tài)度與行為。正確看待父母,學(xué)會(huì)與父母溝通,與父母談?wù)勛约旱纳詈拖敕ǎ瑫r(shí)了解父母的思想及其起因,這樣才能達(dá)到相互的深入理解,建立和諧的親子關(guān)系。語(yǔ)文文本中有許多描寫子女與父母的文章,教師可利用這些文章教給學(xué)生與父母的溝通方法,從而達(dá)到建立和諧親子關(guān)系的目的。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師進(jìn)行交流。課堂教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程,盡管學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但由于教師師一個(gè)引導(dǎo)者,所以教師的思想情緒,教師的言行、舉動(dòng)無(wú)不對(duì)課堂氣氛產(chǎn)生很大的影響。因此,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等民主的語(yǔ)文教學(xué)課堂,讓學(xué)生敢于與老師交流,愿意與老師交流。
五、“動(dòng)腦”——讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考
對(duì)孩子而言,在機(jī)械的記憶和死板的活動(dòng)中,他們根本無(wú)法學(xué)會(huì)思考,只有在思考中玩耍,在思考中學(xué)習(xí),他們才能真正學(xué)會(huì)思考。例如:9○7(在○內(nèi)填上適當(dāng)?shù)姆?hào))。從知識(shí)的角度出發(fā),這兩道題都是讓孩子復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的大小比較,但就對(duì)孩子的思維發(fā)展而言,這兩道題的難易程度相差非常大。上一題答案是唯一的,是封閉性的,也就是說(shuō),在“9○7”這道題中只能填“>”這個(gè)符號(hào)。第二題“9>○”,在○內(nèi)可以填“8、7、6、5、4、3、2、1或0”這9個(gè)數(shù)字,這種答案具有開放性,即答案不是唯一的。而且我們還可以鼓勵(lì)孩子按順序?qū)懗鲞@幾個(gè)數(shù)字,培養(yǎng)孩子的有序思維;讓孩子用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)“比9小的數(shù)都能填”,這又培養(yǎng)了孩子的抽象思維能力。這類題目,其功能是多方面的,即不僅有知識(shí)功能,而且有發(fā)展其有序思維、發(fā)散思維和抽象概括能力的認(rèn)知功能,而這些思維品質(zhì)均是創(chuàng)新能力的重要因素。
總之,我們要緊密結(jié)合新課程的實(shí)施, 創(chuàng)造性地運(yùn)用陶行知教育思想來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)工作, 在新的歷史時(shí)期繼承和發(fā)展陶行知教育思想, 積極投身教育改革, 為真正實(shí)現(xiàn)陶行知先生所期望的中華民族的偉大復(fù)興而努力!