劉璐

興趣是一個人對某種事物或活動的喜好情緒，是對認識的主體所抱著的好奇和滿意的程度，是主動積極地參與活動的一種心理特征。興趣在教學(xué)實踐中的作用和意義很大：它可以維護學(xué)習(xí)的方位定向，克服學(xué)生在前進途中的懶散、泄氣、沮喪、厭煩等不健康的情緒，增強戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，產(chǎn)生自強不息。一往無前的奮斗精神。就課堂教學(xué)來說，興趣是學(xué)生學(xué)好當(dāng)堂知識的巨大動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)是否有興趣，直接關(guān)系到這堂課的成敗。教與學(xué)是師生雙方的動態(tài)結(jié)合，如果只有教師的“導(dǎo)”，沒有學(xué)生主動積極的參與，即便是參與了，但所取的態(tài)度是被動的消極的，覺得沒興趣，那么，這種教學(xué)就會使教師像“戴起礁窩唱戲”一樣，人吃了虧，而戲不好看。自然，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就只能是一句高級空話。

學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)實踐中既然這么重要，那么，作為教師，就應(yīng)摒棄過去那種封閉式的只是單純地傳授知識，不注重讓學(xué)生主動地積極地參與的落后而陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)千方百計，通過多種渠道，運用一些切實可行，行之有效的方式方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動學(xué)生求知的內(nèi)需，把他們的主觀能動性最大限度地調(diào)動起來，這樣就會在課堂教學(xué)中高屋建瓴，得心應(yīng)手，輕松自如，質(zhì)量的提高也就是情理之中的事了。

怎樣才能培養(yǎng)和激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動他們求知的內(nèi)需呢？

一、師生關(guān)系和諧

教師就應(yīng)當(dāng)熱愛自己的教育對象，對學(xué)生和藹可親，做學(xué)生的朋友，與他們和平相處，有共同的語言，心靈才能夠溝通。這樣，就可以縮短師生間的心理距離，學(xué)生就會有輕松愉悅的感覺，從教師的表情上、態(tài)度上得到鼓勵和安慰，從而熱愛你所教的學(xué)科，萌發(fā)興趣，采取積極參與的態(tài)度，學(xué)好該門功課。如果把師道尊嚴(yán)看得過重，把教師的架子繃得很高，成天板著面孔，不接近學(xué)生，給學(xué)生一種威嚴(yán)感，把師生的等級弄得森嚴(yán)壁壘，不可跨越，那么，學(xué)生對老師就會敬而遠之，師生之間就會格格不入，如油水關(guān)系。師生關(guān)系和諧了，學(xué)習(xí)動機就可以間接地誘發(fā)出來，這就為提高課堂教學(xué)質(zhì)量開辟了一塊燦爛光輝煌的外部空間。要向課堂四十分鐘要質(zhì)量，就要考慮教法的靈活多變，教學(xué)手段的不斷改革。只有新奇的教學(xué)內(nèi)容和教法，學(xué)生才易接受、喜愛，興趣才會經(jīng)久不衰。興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是心靈愉悅。因此，課堂氣氛應(yīng)充滿著歡樂，應(yīng)讓歡樂始終伴隨著學(xué)生的心靈。某特級教師上公開課，一生神情沮喪憂傷，毫無精神，悄悄問他方知道他把生活費丟了。該老師告訴他：錢未丟，我拾著了，這學(xué)生臉上馬上“陰轉(zhuǎn)晴”，在課堂上興致勃勃，神情專注，圓滿完成了該堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。其實該老師講的是個美麗的謊言，錢是下課后他發(fā)動同學(xué)們才給他找到的。這事說明該教師不愧為特級教師，深知愉悅的心靈才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的道理。

二、巧妙導(dǎo)入新課

一上堂就要先聲奪人，開講就應(yīng)不同凡響。教者須全身心投入，繪聲繪色，聲情并茂。能一下子就把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來。這開講的方式多樣：或質(zhì)疑，引起學(xué)生思考；或制造懸念，讓學(xué)生感到疑竇頓時生；或故意賣點“關(guān)子”，埋個伏筆，讓學(xué)生急切欲知下文；或制造一種情境，誘發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象；或復(fù)習(xí)一下與本堂課有關(guān)的舊知識，讓學(xué)生打開記憶的間門；或講述一種場景，讓學(xué)生思維的野馬縱橫馳騁；或展示一種教學(xué)實物，讓學(xué)生感到新奇別致；或描繪一個情節(jié)，讓學(xué)生身臨其境。總之，巧妙地導(dǎo)入新課，可以激起學(xué)生的興趣，把放縱的心收回到教學(xué)內(nèi)容上來。為轉(zhuǎn)入正式講授開好頭。

三、留下活動空間

教師不能一講到底，要給學(xué)生留下充分的活動時間，讓學(xué)生自己動手，親自實踐美國一教育專家最近研究結(jié)果顯示；教師講，學(xué)生聽，信息的攝取和保留率只有10%；學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)，可獲得15%；而讓學(xué)生自己動手做，親自體驗和實踐，可獲得80%。這一發(fā)現(xiàn)為精講多練的教法提供了堅實的理論基礎(chǔ)。事實證明：只有讓學(xué)生自己動手操作，親身體驗，才能質(zhì)疑，產(chǎn)生悟性，把短暫的心理愉悅變成持久性的興趣。

有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，有時見學(xué)生的興趣不濃，精神不振，或過度疲勞緊張時，往往會在講課中途暫時拋開所講的內(nèi)容，說點與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大的閑話、廢話、幽默話，讓學(xué)生大笑一下，再接著上面的內(nèi)容講。這種方法可以使課堂氣氛有張有弛，讓疲勞消除，使大腦皮層輕松一下，使興趣維持下去。某英語教師講《項鏈》中的路瓦栽夫人一夜虛榮造成十年辛勞的悲劇時，他突然停下，冒了一句滑稽的內(nèi)心獨白：“要是瑪?shù)贍柕庐?dāng)初嫁給我，她就決不會落到如此悲慘的地步了！”旁聽的領(lǐng)導(dǎo)和教師都愕然，學(xué)生哄堂大笑，整個插曲不到一分鐘結(jié)束，效果很不錯。某教育專家說：“一個不能在一堂課內(nèi)讓學(xué)生大笑三次的教師是不合格的教師?！毙Γ梢园雅d趣維持下來，并延續(xù)上去。當(dāng)然，這種藝術(shù)需要教師把握住契機，場合和具體情況，需要教師的機智、精靈和銳敏才能奏效，不能隨處濫用。

以上是對學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中的重大意義和作用作的一些說明，對在教學(xué)實踐中如何間接或直接地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動他們的求知內(nèi)需的問題作的一些不成熟的探討，如果我們能真正地把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作做好了，把他們求知的內(nèi)需啟動出來了，那么，創(chuàng)造型人才的大量涌現(xiàn)就有希望了。