李宇園

“批注式閱讀”就是在閱讀文章時(shí)對(duì)一些有感觸、有疑問的地方做一些標(biāo)記。它把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下憑借自身原有的知識(shí)對(duì)文本進(jìn)行批注和理解，體會(huì)更加深刻，精神歷程更加豐富。在教學(xué)中，老師首先要教會(huì)學(xué)生“批注式閱讀”的一些表示符號(hào)：“﹏”波浪線，主要是對(duì)一些精彩語句的標(biāo)記，例如排比句，比喻句，擬人句、對(duì)偶句等；“―”直線，主要是對(duì)一些重要語句的標(biāo)記，例如中心句，承上啟下句，過渡句等；“‖”是劃分段落的符號(hào)；“∕”是劃分層次的符號(hào)；“？”用于有疑問，不理解的詞句；“○○○○○”小圓圈，標(biāo)記重點(diǎn)詞語，經(jīng)典詞語，精彩詞語。在此基礎(chǔ)上，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“批注式閱讀”輔導(dǎo)。

對(duì)于剛剛接觸“批注式閱讀”的小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來說，這無疑是陌生和懵懂的，所以需要老師用課文在課堂上來引進(jìn)這種閱讀方式，讓學(xué)生逐漸認(rèn)知和熟識(shí)。首先，第一次運(yùn)用“批注式閱讀”要選取適度的文章，可以選取一些淺顯易懂但又富含各種語法的文章來做示范，下面以《黃果樹瀑布》為例：“……只見瀑布似銀河決口，從九天崩潰而下，拍石擊水，發(fā)出轟然巨響，猶如萬馬失蹄，千軍仆地，氣勢(shì)磅礴；噴煙吐霧處，萬劍倒懸，細(xì)如珠簾，粗若冰柱；飛瀑跌落處掀起軒然大波，碎玉四濺，銀珠輕揚(yáng)，如蒙蒙細(xì)雨，似點(diǎn)點(diǎn)飛雪……”這是一篇典型的寫景文，筆法抒情，語言生動(dòng)，妙語連珠。在讀這一段時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“批注式閱讀”，讓同學(xué)們畫出精彩語句并說出原因。此段落運(yùn)用了大量的比喻，夸張，排比，對(duì)偶手法，十分精彩，是難得的佳句。寫景文一般以描寫為主，所以易于學(xué)生理解，文章中運(yùn)用的手法也是顯而易見的，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和批注，從而增加他們初學(xué)的信心，為深入學(xué)習(xí)“批注式閱讀”打好基礎(chǔ)，增加他們閱讀的興趣，所以做好初步引導(dǎo)是至關(guān)重的。

由于小學(xué)學(xué)生能力有限，接受新知識(shí)的能力比較慢，所以老師在利用課文進(jìn)行“批注式閱讀”的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶ｎ}訓(xùn)練，把各種類型的批注進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在以后閱讀過程中能過一陣見血，準(zhǔn)確無誤并全面地找出文章的重點(diǎn)和中心以及精彩語句。

老師做好引導(dǎo)工作后，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)走上自主“批注式閱讀”的道路?！芭⑹介喿x”的主體是學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立自主的去學(xué)會(huì)分析文章、發(fā)現(xiàn)文章中的問題并思考、深層次理解文章。初級(jí)階段，老師讓學(xué)生以“批注式閱讀”的方式預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通讀全文，一要明確文章的中心內(nèi)容并進(jìn)行概述，二要給文章劃分段落，三要給每段劃分層次，四要找出中心句，過渡句，承上啟下句，五要?jiǎng)澇鼍收Z句、傳神字詞，六要標(biāo)出難以理解的語句或者有疑問的地方，七要通過字典等工具查閱不認(rèn)識(shí)的字并標(biāo)注拼音和釋義。每個(gè)人都有自己的思維和理解，學(xué)生們的批注各不相同，其中會(huì)存在一些偏頗的沒有找到文章難點(diǎn)和重點(diǎn)的，這時(shí)就需要老師在課堂上的正確指導(dǎo)，指出文章的中心，帶領(lǐng)學(xué)生們走上正軌。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下，漸漸掌握“批注式閱讀”的要義和方法。當(dāng)學(xué)生達(dá)到這種程度時(shí)，老師就可以讓學(xué)生用“批注式閱讀”進(jìn)行課外閱讀，獨(dú)立思考，積累豐富的知識(shí)，使“批注式閱讀”更加?jì)故欤彩箤W(xué)生感受到課外閱讀樂趣，增加學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。同時(shí)，老師可以讓學(xué)生在運(yùn)用“批注式閱讀”做讀書筆記，把優(yōu)秀精彩生動(dòng)形象的詞句摘抄下來，把自己的感想記錄下來，同時(shí)也可以記錄下自己有疑問的地方與老師同學(xué)討論，在提高自身閱讀能力和理解能力的同時(shí)開闊了眼界、豐富了自身的優(yōu)秀詞匯量和精彩語句量。

“批注式閱讀”在語文教學(xué)實(shí)踐中存在重要價(jià)值?！芭⑹介喿x”是一種對(duì)話式閱讀，閱讀時(shí)是學(xué)生與文章的對(duì)話，批注后是師生、生生之間的對(duì)話?！芭⑹介喿x”給課堂帶來了活力與生機(jī)，使學(xué)生們提高了聽課效率和學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的能力，開發(fā)他們的思維，使學(xué)生積極主動(dòng)思考和發(fā)言，再也不是以前夫子在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面昏昏欲睡的狀態(tài)。采用“批注式閱讀”后學(xué)生們踴躍發(fā)言，說出自己的看法，對(duì)于文章的理解各抒己見，思維開闊，各種思想相互碰撞，互學(xué)互進(jìn)。在“批注式閱讀”的基礎(chǔ)上采用分組討論，更加能在原本批注稍顯散亂、單一、不成熟的基礎(chǔ)上，讓每組學(xué)生加以總結(jié)概括融合出比較全面成熟的批注來，然后組與組之間相互討論，更加深刻正確的理解文章?！芭⑹介喿x”有助于提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)生在提高自身閱讀能力的同時(shí)，寫作能力也發(fā)生了變化，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的語句更加通順更加優(yōu)美更加富有含義?！芭⑹介喿x”有助于促進(jìn)師生、生生之間的交流，有利于和諧課堂、友好情誼的建立。

采用“批注式閱讀”有以下注意點(diǎn)：

一是從老師角度出發(fā)，老師備課更加幸苦。用這種方式教學(xué)，主動(dòng)權(quán)是掌握在學(xué)生手中的，所以課堂的發(fā)展是不受老師控制的。在這樣的情況下，老師就要倍加熟悉課文，做出不同的備課方案，讓課堂順利進(jìn)行下去，不管學(xué)生從何種角度思考問題，走哪個(gè)方向，老師總能夠應(yīng)對(duì)自如，不把文章講的亂七八糟毫無條理。二老師要真正做到尊重學(xué)生的想法。既然“批注式閱讀”注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，培養(yǎng)他們的個(gè)性思維，那么即可以稱為這是一種“民主”的教學(xué)方式，在課堂上，老師一定要注意尊重學(xué)生的看法和理解，不要“一把抓”，對(duì)于實(shí)在是理解偏了的同學(xué)不能表現(xiàn)出不屑與生氣，要循循善誘。三是老師的教學(xué)要求要適度。每位學(xué)生的資質(zhì)都是不一樣的，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和原本的知識(shí)儲(chǔ)存量都存在差異，不能對(duì)所有的學(xué)生都提出一樣的要求，對(duì)學(xué)生的期望也要因人而異。

總之，“批注式閱讀”大大提高了學(xué)生的閱讀能力，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中具有重大意義，“批注式閱讀”有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生深刻、全方位理解文章。它完全替代了古板的傳統(tǒng)閱讀方式，開啟了閱讀教學(xué)的新篇章。