戴曉琳　眭國榮　熊中宏

[摘 要]大學生社會適應性培養(yǎng)是大學生公民教育和高校思想政治教育的重要內(nèi)容，直接影響到學生能否健康成長、成才。通過加強公民教育中的主體意識教育、集體教育以及歸屬感和認同感教育，能夠有效提升大學生的社會適應能力。

[關(guān)鍵詞]公民教育；大學生；社會適應

[中圖分類號]G646 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）09 — 0116 — 02

社會主義和諧社會建設所追求的自由平等、公平公正、民主法治等偉大目標能否真正實現(xiàn)，一方面取決于中國社會主義政治制度的改革，另一方面則取決于全體國民是否為具有良好公民意識和行為能力的制度主體或“合格公民”。當代大學生作為公民中具備較高文化素養(yǎng)的特殊群體，承載著國家的希望，大學公民教育就是要培養(yǎng)大學生的主體意識和使命感與責任感，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們成為構(gòu)建社會主義和諧社會的骨干力量。

一、大學生公民教育的內(nèi)涵

公民教育的內(nèi)涵因國家、時代不同而各有偏重和特色，但其中存在著一些基本的和共同的東西，即公民教育是一種有目的、有計劃地培養(yǎng)人的實踐活動，公民教育所培養(yǎng)的人是具備現(xiàn)代公民意識的人?！?〕大學生公民教育是高校對大學生進行公民學科與社會需要、社會實踐緊密結(jié)合的系統(tǒng)性教育，是成為社會主義建設者與接班人所必備的公民素質(zhì)與行使公民權(quán)利、義務能力的教育，其核心是為了使大學生正確認識社會、關(guān)心社會、積極地參與社會，以發(fā)展社會為己任。當前，我國大學生公民教育的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

（一）愛國教育。國家由公民組成，作為國家一分子，愛國美德是公民對于國家義務的第一要義。因此，公民教育的根本任務就是要塑造熱愛共同體的愛國公民。愛國主義和民族精神是現(xiàn)代公民素質(zhì)的核心，同時也是大學生公民教育的首要內(nèi)容。民主政治要求高揚主體人格，培養(yǎng)既能夠主張自己權(quán)利又關(guān)心國家集體的大學生公民個體，這是大學生公民教育所應該追求和達到的目標，從而實現(xiàn)大學生對國家忠誠和主體精神的共生共強。

（二）主體意識教育。大學生公民教育的核心和靈魂是公民主體意識的培養(yǎng)。大學生主體意識教育是大學生對自我的存在意義和價值的認識，是指要讓每個大學生都能自覺認識和體驗到自己作為一個社會個體具有獨立的人格和利益，具有選擇自己行為方式的自由和權(quán)利，同時意識到并承認他人與自己具有同等的主體性地位。主體意識的增強是提高大學生公民素質(zhì)的關(guān)鍵。

（三）法治教育。社會主義市場經(jīng)濟是一種法制經(jīng)濟、契約經(jīng)濟，要求與此相適應的講法制、講規(guī)則、誠實守信的社會環(huán)境。所以在社會主義市場經(jīng)濟條件下，面對高等教育由精英教育向大眾化教育的現(xiàn)實，必須高度重視將法治教育作為大學生公民教育的基本內(nèi)容，法治教育是培養(yǎng)當代大學生良好的法律品質(zhì)、提高法律意識、增強法制觀念的有效途徑。

（四）集體教育。社會分工的發(fā)展不僅需要精、深、鉆的人才，同時更需要團隊的合作。通過集體觀教育，讓學生懂得他人存在的意義、分工協(xié)作的必要以及精誠合作的優(yōu)勢所在。其中包括共存意識、和平意識、發(fā)展意識和合作意識。當代大學生要放眼全局、放眼世界、放眼未來，進一步開闊視野，善于從紛繁復雜的世界現(xiàn)象中揭示本質(zhì)、展示主流，更好地推動國家和人類社會發(fā)展。

（五）社會適應能力教育。伴隨著社會的迅猛發(fā)展，對大學生社會適應能力的要求越來越高，具備較強社會適應能力的大學生就能夠在社會中占據(jù)有利地位，獲取較大成功。大學生社會適應能力教育以自我認識和自我發(fā)展為主要特征的內(nèi)在的自身能力、以處理人際關(guān)系為主要特征的外在的做人能力、以完成職責能力為主要特征的外在的做事能力，作為大學生公民社會適應能力教育的切入點。

二、公民教育中的大學生社會適應能力培養(yǎng)及其現(xiàn)實困境

大學生的社會適應能力是指大學生在面臨環(huán)境變化壓力時，調(diào)動自身各種資源去滿足環(huán)境的要求或適應環(huán)境的能力，具體包括大學生的自主學習能力、獨立生活能力、社會交往能力、社會融入能力、抗挫折能力以及社會實踐能力等?！?〕大學生社會適應性培養(yǎng)是大學生公民教育和高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，直接影響到學生能否健康成長、成才。

（一）公民教育視閾下大學生社會適應能力培養(yǎng)的目標

1.培養(yǎng)大學生事務處理的能力。事務處理能力是以處理某種具體事務為指向，積極調(diào)動自身潛能與環(huán)境中的有利因素，實現(xiàn)問題解決的能力。高效的事物處理能力是大學生社會適應能力的重要體現(xiàn)，因此需要注重大學生社會參與意識、自立自信、靈活性和果斷性等方面的教育。

2.培養(yǎng)大學生社會交往、發(fā)展友誼的能力。人的社會適應性需要建立一定規(guī)模的人際關(guān)系網(wǎng)絡，在交往對象之間建立發(fā)展穩(wěn)固的、相互理解、相互支持的友誼，維持和諧的一般人際關(guān)系，擁有一定的人際接納能力。在培養(yǎng)大學生社會適應能力的過程中，應重視大學生社交興趣、保持獨立性、寬容平和、非自我中心和肯定他人長處等方面的教育，重點進行友誼信念、尊重差異、忠實與接納、肯定與支持和情感表達與交流等方面的教育。

3.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力和競爭意識。大學生要順應社會的變革和發(fā)展，需要不斷地用新思想、新觀點、新知識充實自己，根據(jù)社會需要主動靈活地調(diào)整自己，這就需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和競爭意識。創(chuàng)新能力和競爭意識可以為大學生帶來更多的就業(yè)機會，以目前就業(yè)難的形勢，應特別重視對大學生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新能力、競爭意識的教育。

4.培養(yǎng)大學生健康的心理狀態(tài)。一個人的心理健康與社會適應有著密切的聯(lián)系，是社會適應程度和結(jié)果的具體體現(xiàn)。心理狀況不僅直接影響到大學生對知識的學習和知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，而且影響到大學生創(chuàng)造能力的細膩過程和發(fā)揮。提高大學生的挫折承受能力和自控能力可以加速社會對他們自身價值的認可過程，有利于他們積極投身于社會。

（二）基于公民教育視閾下大學生社會適應能力培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

公民教育的研究才剛剛起步，大學生公民教育也才引起社會注意，目前尚未形成成熟的理論體系和實踐內(nèi)容，教育還未普遍開展。當前，基于公民教育視閾下的大學生社會適應能力培養(yǎng)存在諸多問題，歸納起來主要有兩大類：

1.大學生社會適應能力培養(yǎng)的重視程度不夠。受傳統(tǒng)教育思想的影響及經(jīng)濟利益的驅(qū)使，眾多高校普遍采用簡單、粗暴和重利益引導的教育方式，只重視智力教育，忽略學生健康人格培養(yǎng)。在這種狹隘的教育目標、單一的教育手段指導下，對于大學生社會適應能力培養(yǎng)的氛圍單調(diào)乏味，整體推進力度不夠，由此為大學生的社會適應能力薄弱埋下禍根。同時，中國幾千年的封建文化使中國民眾沒有公共領(lǐng)域的“公共生活”的經(jīng)歷，缺乏現(xiàn)代性公共生活經(jīng)驗和“公共意識”“公共性知識”“公共性思維習慣”以及“公共性人格”，多數(shù)大學生并未意識到自己既是在校學生又是社會公民?！?〕

2.大學生社會適應能力培養(yǎng)的方式存在欠缺。雖然有些研究者、教育者針對大學生社會適應能力在理論探索、實踐結(jié)合與方法改革等方面已有了一些研究，但是并未跳出思想政治教育的范圍，未能從公民教育層面進行深入拓展、改革創(chuàng)新。目前我國高校所實施的教學方法及培養(yǎng)過程仍然較為單一，注重應試教育、忽略素質(zhì)教育，并不能完全實現(xiàn)具體的培養(yǎng)目標以及大學生知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建的要求。教學創(chuàng)新工程沒有在大范圍內(nèi)展開，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立緩慢，研究課程建設尚待完善，教學計劃、課程結(jié)構(gòu)亟需優(yōu)化。〔4〕

三、大學生社會適應能力培養(yǎng)的途徑

（一）加強公民教育中的主體意識教育，提高事務處理能力

大學生主體意識狀況直接決定了高等教育人才培養(yǎng)的成效，影響著大學生的社會適應能力。培養(yǎng)大學生的主體意識，必須將社會實踐活動貫穿于高等教育的全過程，健全實踐機制，盡量為大學生提供社會實踐活動的機會，并積極引導大學生積極參與社會公共事務。通過實踐活動來推動公民參與，促使大學生運用所學知識和已具備的能力去分析問題、解決問題，加速知識向能力的轉(zhuǎn)變。加強主體意識教育，鼓勵不同類型的實踐探索，培養(yǎng)大學生的公共意識、公共情懷和公共參與能力，通過豐富大學生的社會生活經(jīng)歷，實現(xiàn)大學生社會適應能力的提高。

（二）加強公民教育中的集體教育，提高社會交往能力

每個人的社會化進程都是在人際交往中進行的。大學生社會適應能力的培養(yǎng)需要大學生提高人際交往能力，學習社會知識、技能和文化。良性互動的人際交往有助于大學生獲得更豐富的信息，保持與社會的聯(lián)系，明確和承擔自身的社會責任，學會與他人平等相處。良好的人際關(guān)系是集體主義精神的基礎(chǔ)，因此，同時需要加強集體教育。集體教育可以促進個體的發(fā)展，對于促進良好的人際關(guān)系起著巨大的推動作用。通過加強集體教育，全面促進大學生融入周圍人群、融入大學生活、融入社會環(huán)境。

（三）加強公民教育中的非智力素質(zhì)教育，提高創(chuàng)新能力和競爭意識

公民的非智力素質(zhì)是指公民的日常生活所必須具備的基本的生活素質(zhì)、健康向上的心理素質(zhì)，如孜孜不倦的進取精神、樂觀向上的情感、強烈的創(chuàng)新精神、堅忍不拔、百折不撓的意志力等等非智力的綜合素質(zhì)。〔5〕社會的發(fā)展和教學改革都要求培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維能力和競爭意識，大學生缺乏創(chuàng)新能力和競爭意識必然會影響和制約國家的發(fā)展。加強公民教育中的非智力素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學生科學的學習習慣和思維習慣，夯實基礎(chǔ)知識，促進創(chuàng)新能力和競爭意識的提高。

（四）加強公民教育中的歸屬感和認同感教育，提高心理承受能力

歸屬感和認同感是構(gòu)成公民感的主要成分，是個人賦予社群成員身份的一種情感。培養(yǎng)大學生對于社會的歸屬感和認同感是公民教育的一個重要方面。社會歸屬感和認同感決定了個人對社會的認同程度以及發(fā)生關(guān)聯(lián)的密切程度，反過來影響個人在環(huán)境中的行為與感知，對于提升大學生社會適應能力上發(fā)揮著重要作用，能夠在心理層面上提高大學生的挫折承受能力和自控能力，提升大學生對自己發(fā)展的要求，增強對社會、對國家的責任感，強化他們對未來適應社會各類生活的成就動機。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕檀傳寶，等.公民教育引論〔M〕.北京：人民出版社，2001.

〔2〕柏文涌.社會資本視閾下家庭對大學生社會適應能力的影響〔J〕.教育探索，2013，（01）.

〔3〕袁媛.大學生公民教育探析〔J〕.教育與職業(yè)，2013，（03）.

〔4〕于輝.論我國學校公民教育中存在的問題及對策〔J〕.湖北行政學院學報，2010，（02）.

〔5〕侯建雄.公民教育：新時期大學生思想政治教育的新視角〔J〕.黑龍江高教研究，2005，（10）.