鐘宏林

【摘 要】科學(xué)是社會(huì)的重要組成部分，其概念的建立及理論的驗(yàn)證都來源于生活，由此可見科學(xué)這門課對(duì)學(xué)生的重要性。然而，不少學(xué)校長期存在著籠統(tǒng)教學(xué)的問題，認(rèn)為最重要的只有語數(shù)外，而忽視了這門課。教師對(duì)于這門課的傳授方式往往也只是憑經(jīng)驗(yàn)或照抄參考書，認(rèn)為沒有必要重視，科學(xué)教學(xué)一直處于薄弱環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 學(xué)生興趣 教師情感

初中學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是善于觀察生活，善于從生活中獲取知識(shí)，但卻不懂得如何用科學(xué)的知識(shí)加以解釋，我們科學(xué)教師在課堂所傳授的理論知識(shí)基本上就是建立這種已知知識(shí)與未知知識(shí)的鏈接。因此在教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，多方面入手，將已知與未知有機(jī)地相結(jié)合，這樣既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣?，F(xiàn)代社會(huì)中，閱讀能力是一個(gè)人應(yīng)該具有的基本能力之一，當(dāng)今的初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的閱讀能力。教材中有許多與生活密切聯(lián)系，學(xué)生又感興趣的內(nèi)容，通過閱讀教材，可以讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造思維習(xí)慣，學(xué)生可以對(duì)科學(xué)知識(shí)有著更加深入地了解和認(rèn)知；通過閱讀教材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材上的知識(shí)點(diǎn)，充分?jǐn)U展想象的空間，開發(fā)思維能力，填充自己的知識(shí)空間；通過閱讀教材，可以加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

引導(dǎo)學(xué)生大膽的提問?？茖W(xué)不是掌握一系列現(xiàn)成答案的知識(shí)體系，而是一個(gè)不斷提出問題、收集與整理證據(jù)的過程。學(xué)生在閱讀教材或親身參與各種科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，以自身的科學(xué)知識(shí)面來講存在著理解的局限性，這就要求我們的科學(xué)教師在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。首先，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)從講授者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生營造出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于提問。其次，教師要以實(shí)際行動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，學(xué)生提出問題的數(shù)量增加了，質(zhì)量便會(huì)不斷提高，問題意識(shí)也會(huì)得到強(qiáng)化；在科學(xué)教學(xué)中教師必須培養(yǎng)起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維處于開放狀態(tài)，勾起學(xué)生的探究欲，形成強(qiáng)烈的問題意識(shí)。在問題的氛圍中，能夠讓學(xué)生從純科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥乏味中解脫出來，學(xué)生在面臨新的、未知的知識(shí)時(shí)，便會(huì)在頭腦中產(chǎn)生更多“問題”。教師可以采用不同的方式去幫助學(xué)生解答問題，分小組討論或讓學(xué)生積極競(jìng)猜、各抒己見，這種模式下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度會(huì)更加牢固。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)理論體系的形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)學(xué)科教學(xué)的支柱和基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。因此，初中科學(xué)教學(xué)中要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的種種特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。作為科學(xué)教師一定要重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)理念，這樣就可以更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過程，知識(shí)是社會(huì)建構(gòu)的。因此，知識(shí)和學(xué)習(xí)的發(fā)展不能與現(xiàn)實(shí)世界分開，而是必須通過參與社會(huì)實(shí)踐達(dá)到。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，已經(jīng)成為當(dāng)代教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)儀器，在傳授科學(xué)知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生親身去做實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)新思維。對(duì)于課本上的固定知識(shí)點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作過程、注意事項(xiàng)，之后調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生嘗試著自己去找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。科學(xué)知識(shí)是多方面的，除了依照課本講解授課以外，教師也可以打破常規(guī)流程，在學(xué)生掌握了部分知識(shí)之后，設(shè)計(jì)一個(gè)涵蓋這些知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，給出實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生自主去查閱文獻(xiàn)并加以推理歸納，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，交由教師審閱，之后自行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及獨(dú)立工作能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)操作技能有很大的好處。此外，有些實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生之間合作才能完成的，教師可以安排小組合作實(shí)驗(yàn)，要求每個(gè)小組拿到實(shí)驗(yàn)題目后必須進(jìn)行合理分工，充分發(fā)揮各自的積極性和創(chuàng)造性，各抒己見，相互交流不同意見，共同處理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和問題，這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)工作能力。

中學(xué)生正處于敏感的年齡階段，這就要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要顧及、維護(hù)學(xué)生的情感。教師要使每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、特長、個(gè)性都得到充分發(fā)展，把傳授知識(shí)與情感有機(jī)結(jié)合起來。教師能否打造一堂高效的課堂，教師的語言起著至關(guān)重要的作用。

教師精彩生動(dòng)的語言，不僅可以打破課堂的沉悶，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能時(shí)刻讓學(xué)生保持大腦的興奮，消除疲勞與緊張，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一堂優(yōu)秀的課，與教師淵博的學(xué)識(shí)積累是分不開的，教師在教學(xué)過程中要善于聯(lián)系生活實(shí)際，用生活中的活例子將學(xué)生學(xué)習(xí)過程達(dá)到事半功倍的效果。

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