趙永華

“審美教育的目的一方面是使學生形成正確的審美觀念，另一方面是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力?！睂徝辣憩F(xiàn)在造型類美術課中有著舉足輕重的作用，一堂優(yōu)秀的“造型·表現(xiàn)”課，審美和表現(xiàn)二者間將會是相輔相成的，缺一不可。但是在具體的美術課堂中，教師往往處理不好二者間的關系，使審美與表現(xiàn)之間失去了平衡，主要表現(xiàn)為：在課堂中很多教師都非常注重對教材內(nèi)容表現(xiàn)性的引導，注重作品的技能技法的講解，注重對作品材料材質(zhì)的分析，注重學生作品呈現(xiàn)的方式和形式等等。而有些教師在注重審美教育的時候，也往往會游離在對作品表象的介紹上，形成“蜻蜓點水”式的教學，有些教師則較注重對作品史料的呈現(xiàn)，容易形成枯燥的“問答式”“灌輸式”課堂教學，使審美與表現(xiàn)失去了平衡，也就難以激發(fā)起學生的學習興趣。

因此，教師要把審美和表現(xiàn)這二者有機地結合起來，在美術課堂中要有效撐起審美與表現(xiàn)的平衡支點。審美和表現(xiàn)的平衡就是要在充分利用教材內(nèi)容的基礎上，教師要根據(jù)兒童內(nèi)在的心理認知特點，整合學生已有的學習和生活經(jīng)驗，從不同的角度出發(fā)，由淺入深地來感知、體驗、表現(xiàn)學生內(nèi)心的感受，最終使學生具有豐富的審美知覺和審美鑒賞力。

一、在內(nèi)容視域中發(fā)現(xiàn)體驗支點

在美術課堂中，教師的引導不能停留在對客觀事物的感性和單一的體驗上，要區(qū)別于日常的感知體驗，而是要通過學生的體驗來發(fā)現(xiàn)和揭示客觀事物或?qū)ο蟮膶徝缹傩缘奶厥怏w驗，它是學生主體的一種積極的體驗活動。阿恩海姆把它看作是一種對客觀刺激物進行大幅度改造，重新組織、構建后的知覺體驗的“完形”能力。

首先，一定要在內(nèi)容上找到能讓學生充分發(fā)現(xiàn)和體驗的結合支點，如在《彎彎的小路》這一課中，教材上呈現(xiàn)出來的學生可以感知體驗的點是：繪畫表現(xiàn)形式的體驗，主要是黑白速寫和油彩繪畫；各種小路的攝影圖片欣賞感知體驗，一共有四張；對小路透視關系的體驗感知；對彎彎的小路路面大小的感知體驗；對路面和旁邊景物透視變化的感知體驗；對不同小路彎曲幅度的感知體驗。

其次，教師要依據(jù)學生的年齡特征和認知特點，來發(fā)現(xiàn)和挖掘情感體驗的誘發(fā)支點。從教材呈現(xiàn)的內(nèi)容上可以看出，還是比較偏重于透視關系的感知體驗，但這樣的感知體驗會具有很強的“規(guī)范性”，和學生的實際生活與自身感知有一段較大的差距，和我們美術新課程的教學核心理念也有較大差距，根本激發(fā)不起學生內(nèi)在的本源的情感體驗。所以，我在本課教學中則避開大量的透視關系的感知體驗，它只占到了本課的一小部分，主要采用了更加貼近學生現(xiàn)實生活的攝影圖片欣賞來感知體驗，表現(xiàn)手法上選用了黑白速寫的形式。只有這樣的選擇才能激發(fā)起學生對路的審美知覺的主動性、多重性和想象性，才能通過認知體驗打開學生的知覺通道，讓學生能夠更加深入地感受體驗到表象感性形式中彎彎的小路所蘊含的更為豐富的內(nèi)在意義。

二、在內(nèi)容構架上尋找情趣支點

在內(nèi)容構架上選擇體驗點的基礎上，需要教師從教材的內(nèi)容上找到和學生產(chǎn)生共鳴的情趣點，不再把對彎彎的小路的寫實性表現(xiàn)放在首位，應該拓寬學生的眼界。

首先，從繪畫的造型表現(xiàn)上來尋找和學生相融合的情趣支點。不再把路的透視關系放在課堂教學的主要目標上，主要通過多媒體的圖片欣賞，讓學生來觀察路的透視變化，然后再通過簡單線條的直觀動畫演示，來激發(fā)學生的情趣點，清晰認知對彎彎的小路的透視表現(xiàn)關系，并最后讓每個學生用自己繪制的作品來嘗試體驗和表現(xiàn)。

其次，教師再次讓學生在自我創(chuàng)作體驗活動中來激發(fā)情趣支點。在前面大量的審美體驗的基礎上，教師讓學生運用圖片速寫的方式，借助于一定的繪畫語言和表現(xiàn)形式，讓學生把對彎彎的小路的不同視覺認知和內(nèi)心感受，用繪畫工具和材料來表達最佳表現(xiàn)情趣點，解開他們手上的“枷鎖”，讓他們變得不再畏手畏腳，大膽創(chuàng)作，畫出自己的所感所想。通過學生自制的特殊的筆蘸上墨，在一曲《天路》的悠揚背景音樂下，淋漓盡致地把彎彎的小路表現(xiàn)出來。

三、在情感發(fā)展中融合生發(fā)支點

從教材提供的內(nèi)容上來看都是技能性很強的課，給學生自主學習的空間太少了，甚至可以說沒有，而且新課程倡導的“技能不是唯一教學目標”的思想也深深地影響著我們一線的每位美術教師。當我的目光不經(jīng)意間轉(zhuǎn)向放在桌子上的教材時，看到的正是一條條彎彎的小路攝影圖片和畫家的寫實作品，在完整的空間透視規(guī)律上看不到人性的東西。于是我想，能否根據(jù)教材的內(nèi)容來有效激發(fā)學生內(nèi)心的情感體驗，把學生對路的理解引導開來。更何況“路”是學生生活中最常見的事物，也貼近學生的生活實際，學生應該會有許多不同的感觸，這樣我就尋找到了所教的內(nèi)容以及教案設計的突破口。

教師在分析教材時，一定要善于發(fā)現(xiàn)教材所呈現(xiàn)的顯性和隱性的內(nèi)容和學生情感相交融的平衡支點，并合理設計教案，積極引導學生，結合學生自身的認知和體驗，從而來提高學生的審美表現(xiàn)力。

（浙江省平湖市實驗小學 314200）