任斐斐

在品德課教學中，“家校聯(lián)系單”其實是指一種為達成學習目標而設計的學習活動載體，它有效地開發(fā)了家庭教育資源，發(fā)揮了家校合力，對學生的學習具有方向指引、方法指導、資源提供等作用，激發(fā)了學生學習的主動性與參與性，家長的介入轉變了學生固有的學習方式，從而提高了教學實效。那么，怎樣巧設“家校聯(lián)系單”，活化品德課堂呢？

一、課前巧設，做好鋪墊

《義務教育品德與社會課程標準》（2011版）指出：“品德與社會課具有綜合性、實踐性、開放性的特點，課程的教學空間從課內向課外延伸，從課堂向學校、家庭和社區(qū)擴展……”所以，老師在課前，要備教材，備學生，關注學生的校內外生活。對于即將學習的內容，我們要在課前了解學生的興趣、原有的經(jīng)驗和學習基礎。借助“家校聯(lián)系單”開展調查，教師便能知道所需了解問題的答案，然后根據(jù)學生反饋的信息，適當調整課堂教學目標與環(huán)節(jié)。

如在上《家庭收支知多少》這一課時，我針對我們班的同學不愛惜自己的學習用品，每當有同學撿到掉落在地上的鉛筆和橡皮擦上交時，都沒人認領，很多同學的蠟筆、筆記本只用了一半就扔進了垃圾桶等浪費現(xiàn)象設計了一張課前“家校聯(lián)系單”——浙教版品德與社會四年級上冊《家庭收支知多少》課前“家校聯(lián)系單”。

1.請記下父母一個月的收入情況。

2.請詳細記錄一星期內家中所有費用支出的具體情況。

“請家長朋友指導您的孩子開展調查完成以上聯(lián)系單，深表感謝！”

在父母的參與指導下，學生通過調查，了解了父母一個月的收入情況，詳細記錄一星期內家中所有費用支出的具體情況。學生從未留意過這些生活細節(jié)，興趣很濃，他們有的詢問父母后記下每天買菜的費用，有的記下了當月的電費和水費，有的跟隨父母到超市買東西后留下了購物小票……在課堂中，學生通過仔細觀察記錄的表格，計算月收入。月支出，然后進行對比，他們不難發(fā)現(xiàn)“一分一厘，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”的道理，從而進一步認識到錢要有計劃地使用，學做一個會理財?shù)男≈魅?。這一課上完后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了學生的變化：我們班的同學開始愛惜自己的學習用品，學會節(jié)約利用每本本子、每支筆了。班級里的浪費之風降下去了，人人養(yǎng)成了節(jié)約的好習慣，更學會了體貼父母、感恩父母！

二、課中巧學，助推學習

1. 設計研究式的聯(lián)系單，讓學生在研究中提升能力。首先，教師應注意結合學生的實際生活，針對教材重點、難點，結合社會的熱點和學生思維的盲點去激發(fā)學生探究問題的興趣。然后，在帶有清楚步驟或啟發(fā)性的聯(lián)系單指引下，學生通過與家長密切合作研究逐步解決問題，獲得結論。例如我在教學浙教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《生活中的你我他》一課時，安排了一個“采訪不同職業(yè)的人”的主題活動。我把這節(jié)品德課整合學校的家長開放日公開課一起上了，家長在聽課的時候，同學們進行了現(xiàn)場采訪活動。

品德課教學和家長開放日相結合，一是可以節(jié)約家長的時間，二是讓學生在課堂中與家長有了親密的接觸，在采訪過程中學生了解了各行各業(yè)的辛苦和每種職業(yè)的特點。家長積極參與本次活動，給予學生的評價更激發(fā)了學生探究學習的興趣。親子互動活動也是一次消除某些孩子與父母之間隔閡的好機會。小小一張家校聯(lián)系單在品德課堂中舉足輕重，也讓品德課堂教學變得輕松自如！

2.設計情境體驗式“家校聯(lián)系單”，讓學生在體驗中獲得感受。教師要在“家校聯(lián)系單”的使用過程中為學生提供多樣的生活情境，如傾聽故事、情境辨析、角色扮演等。特別是要找到道德情感體驗點，引導學生自主參與，進行角色換位與體驗，在活動中不斷反思內化，從而實現(xiàn)道德情感的共鳴和升華。借助“家校聯(lián)系單”上的要求，教師應有目的地切入主體性活動，讓學生通過游戲、辯論、模擬等活動，辯得活，悟得真，體驗得實。如在教學《想想他們的難處》一課時，我就設置了這樣的“家校聯(lián)系單”：請家長帶你參觀本地的聾啞學校，拍下照片或錄像。在課堂教學中因為孩子們根據(jù)聯(lián)系單的要求接觸過聾啞兒童，他們親身感受到聾啞孩子的困難，所以在模擬聾啞兒童與同學、老師的交流，完成抄寫、整理書包等情景時，深有感觸。再來看從聾啞學校拍下的錄像，有些同學情不自禁地流下了眼淚，學生的情感產(chǎn)生共鳴，引發(fā)了他們對弱勢群體的同情之心，在體驗、認識和感悟中形成了品德。

三、課后巧用，知行延伸

正像魯潔教授在《再論“品德與生活”“品德與社會”向生活世界的回歸》一文所說的那樣：“作為一門品德與社會課，回歸生活世界還包括另一方面的內涵，那就是我們的課程、教材、教學還要以生活世界為其歸宿。也就是說，要使學生通過教材、教學所學得的一切能回到他自己的生活中去，用以解決他們生活中的問題，改變他的生活、生活方式，提升他們對生活的認識、態(tài)度、價值觀等等?！闭n堂內的學習總是有限的，課外借助“家校聯(lián)系單”讓學生進行自主學習，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受生活，既增添學識，又培養(yǎng)他們各方面的能力。課后聯(lián)系單的反饋也給品德課堂增色不少！

在五月第二個星期日快要到來的時候，我選擇上了《謝謝你們，我的父母》這節(jié)公開課。在這節(jié)課上，我和學生們一起學唱了《媽媽的吻》這首歌，還一起為媽媽們準備了學生自己親手制作的賀卡，在卡上寫下給媽媽的悄悄話。課后在“家校聯(lián)系單”上布置了以下內容：“母親節(jié)快到了，唱首歌給累了一天的媽媽聽聽吧；把你親手做的感恩卡放在媽媽的枕頭邊；每天為父母做一件力所能及的事。并請家長寫一寫自己的心里話?！币晃患议L在“家校聯(lián)系單”上寫道：“當聽到孩子用稚嫩的聲音唱著《媽媽的吻》的時候，當看到孩子親手制作的賀卡的時候，當看到孩子跌跌撞撞地給我端來洗腳水的時候，我感到孩子真的長大了，謝謝您——老師！”這一聲真誠的感謝，無疑是對我們品德老師的最好回報。

品德課教學的目的不光是指導學生一時的行為，還要讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣和優(yōu)秀的道德品質。而這些的養(yǎng)成并非一兩節(jié)課、一兩天時間就能完成的?！凹倚Ｂ?lián)系單”的誕生，找到了最有利的教育資源——家長的合作，讓家長和老師共同做孩子良好品德形成的“監(jiān)督員”，共同交流孩子在思想、心理、行為等方面的情況，結合品德課堂教學內容對孩子們進行有針對性的主題教育活動。 小小“家校聯(lián)系單”推動了教師、學生、家長三方共同參與，它的內容的巧設讓品德課堂變得豐富多彩，讓學生的學習方式不再單一，讓教師、學生、家長三方合力，構筑了一個“愛與信任”的品德教育互動磁場！

（浙江省長興縣第七小學 313100）