單利美

【摘要】小學(xué)《科學(xué)》是我國(guó)2001年由《自然》課改過(guò)來(lái)的一門(mén)新課程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，并經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審核通過(guò)?！犊茖W(xué)》通過(guò)身邊常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)探究的過(guò)程和基本方法，從小培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、愛(ài)好科學(xué)的行為和習(xí)慣，樹(shù)立科學(xué)的理念。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；學(xué)科教學(xué)；思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)《科學(xué)》課是開(kāi)啟公民科學(xué)素質(zhì)的啟蒙課，因而，能否提高農(nóng)村小學(xué)《科學(xué)》課的教學(xué)質(zhì)量直接影響到我國(guó)素質(zhì)教育的成果。下面，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勎覍?duì)農(nóng)村小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、對(duì)于《科學(xué)》重要意義的思考

2006年2月國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006-2010-2020）》指出：提高公民科學(xué)素質(zhì)，對(duì)于增強(qiáng)公民獲取和運(yùn)用科技知識(shí)的能力、改善生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，對(duì)于提高國(guó)家自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，都具有十分重要的意義。

二、對(duì)于《科學(xué)》教育現(xiàn)狀的思考

（一）存在的不足

1.認(rèn)識(shí)不清

農(nóng)村留守兒童多，家長(zhǎng)隔代管理多，部分家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)不清，片面重視分?jǐn)?shù)、升學(xué)的短期效應(yīng)，忽視素質(zhì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，認(rèn)為科學(xué)不是必考、必學(xué)、必修的課程，不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)重要和現(xiàn)實(shí)；同時(shí)由于《科學(xué)》在課程設(shè)置方面突出介紹身邊常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯道理，使他們片面地認(rèn)為不學(xué)也會(huì)。

2.重視不夠

由于認(rèn)識(shí)不清，家長(zhǎng)的需求不同，受應(yīng)試教育思想的影響，教育急功近利，許多學(xué)校把科學(xué)課列在副科之列，屬于第二平臺(tái)，因?yàn)椴皇侵髡n，其地位自然明顯低于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等所謂的主科，農(nóng)村學(xué)校都普遍存在著對(duì)科學(xué)課的擠、占、挪課的現(xiàn)象。

3.投入不足

由于認(rèn)識(shí)不清，重視不夠，自然也就談不上投入了。許多學(xué)校里基本的教學(xué)設(shè)施就是課桌、黑板和粉筆頭的老三樣，根本談不上用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)，甚至許多小學(xué)連燒杯、試管、溫度計(jì)、彈簧秤和天平這些最常用的、基本的實(shí)驗(yàn)儀器也沒(méi)有配備。

（二）幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)宣傳

加強(qiáng)宣傳素質(zhì)教育的重要性，普及素質(zhì)教育，克服分?jǐn)?shù)定學(xué)生好壞的應(yīng)試教育的怪圈。利用家長(zhǎng)會(huì)將素質(zhì)教育理念傳遞給社會(huì)，糾正家長(zhǎng)、社會(huì)的片面認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。從掌握的情況來(lái)看，學(xué)生還是普遍熱愛(ài)科學(xué)的，因?yàn)槠渲须[含著趣味性和新奇性。

2.糾正認(rèn)識(shí)

首先要從學(xué)校和教師做起，深刻領(lǐng)會(huì)《科學(xué)教程課標(biāo)》的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的學(xué)科理念和全民素質(zhì)教育內(nèi)涵。素質(zhì)教育提了許多年，往往就是雷聲大雨點(diǎn)小，一到考試、升學(xué)等關(guān)鍵時(shí)期，一些優(yōu)秀骨干教師沖上了第一平臺(tái)，使農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量及學(xué)科地位呈下降趨勢(shì)。

3.努力爭(zhēng)取

眾所周知，農(nóng)村的信息不通暢，教學(xué)資源相對(duì)較少，缺乏圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)，更沒(méi)有科技館、少年宮等科教場(chǎng)所。教育管理工作者要在澄清認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用教育例會(huì)等時(shí)機(jī)，多向教育主管部門(mén)積極呼吁，積極爭(zhēng)取，要像跑教學(xué)樓一樣跑教具、跑實(shí)驗(yàn)器械，引起相關(guān)部門(mén)的重視，爭(zhēng)取校校有基本教具，中心校有實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性制作儀器和準(zhǔn)備材料。

三、對(duì)于教師隊(duì)伍的思考

（一）存在的不足

1.師資力量不足

根據(jù)掌握情況來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)僅有10來(lái)位教師，基本是2位教師（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）一個(gè)班，這些教師的周課時(shí)量約為16節(jié)。把科學(xué)也列入其中，大部分科學(xué)教師都是兼職任教，無(wú)形中更是增加了教師的壓力。這也是造成農(nóng)村學(xué)校將素質(zhì)教育分為不同平臺(tái)的一個(gè)重要原因。

2.專(zhuān)業(yè)背景不足

根據(jù)調(diào)研，科學(xué)教師都是兼職任教多科，或由學(xué)校的老年將退教師、班主任或校領(lǐng)導(dǎo)任課，基本算是教育二線人物來(lái)教授，其他教師都身兼多科、多課或所謂的重要課程。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師絕大多數(shù)是普師畢業(yè)，其中有一部分后進(jìn)修大專(zhuān)學(xué)歷，但也沒(méi)有科學(xué)專(zhuān)業(yè)的文憑，屬于“半路出家”。

（二）幾點(diǎn)建議

1.引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才

科學(xué)是一門(mén)涵蓋了物理、化學(xué)、生物、地理和計(jì)算機(jī)等多門(mén)學(xué)科的綜合學(xué)科。要在教師招收中引進(jìn)理工科專(zhuān)業(yè)人才，以專(zhuān)業(yè)人才教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和再教育，確保知識(shí)的更新和教授方法的創(chuàng)新。

2.推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)教育以其教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、共享優(yōu)秀教學(xué)資源、節(jié)省人力和教育隨時(shí)隨地而著稱(chēng)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，積極推進(jìn)采用Internet教學(xué)系統(tǒng)、雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)和雙向衛(wèi)星教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，整合全部?jī)?yōu)秀教學(xué)資源集中備課、集中宣講，促進(jìn)農(nóng)村教師向教育輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變，不僅可以節(jié)省人力資源、更能提高教學(xué)質(zhì)量，減少城鄉(xiāng)教學(xué)差距。

（編輯：畢力中）