国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

試分析一體化教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用

2013-04-29 00:42周禹杉
東方教育 2013年9期
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè)實(shí)際應(yīng)用一體化

周禹杉

【摘要】應(yīng)新課改的要求,一體化教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用勢(shì)在必行。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,一體化教學(xué)方法有比較優(yōu)勢(shì),同時(shí),中職學(xué)前教育專業(yè)有其專業(yè)的特殊性,因此,必須不斷改善中職學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)條件,營造一體化教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)中實(shí)際應(yīng)用的氛圍;推動(dòng)課程目標(biāo)、課程設(shè)置一體化;教、學(xué)、練一體化;等一系列的措施,來保證和促進(jìn)一體化教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。我們應(yīng)該堅(jiān)信,一體化教學(xué)方法在中職學(xué)前教育專業(yè)中的發(fā)展具有重大意義和光明前景。

【關(guān)鍵詞】一體化;學(xué)前教育專業(yè);實(shí)際應(yīng)用

1 中職學(xué)前教育專業(yè)一體化教學(xué)迫在眉睫,勢(shì)在必行

改革開放以來,我國的職業(yè)教育訓(xùn)練嚴(yán)重落后于職業(yè)技術(shù)的變化,中職學(xué)校難以準(zhǔn)確、及時(shí)的培養(yǎng)出與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的、滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展要求的技能型人才。這種落差阻礙了人才、企業(yè)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。中職學(xué)前教育專業(yè)作為師范類學(xué)前教育專業(yè)的補(bǔ)充,同樣也面臨這些困境。新課改的出現(xiàn),為我們解決這些困境提供了出路。應(yīng)新課改的要求,在中職學(xué)前教育專業(yè)中,一體化教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。一體化教學(xué)是中職類學(xué)校不斷提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)符合社會(huì)需求的合格人才的必然選擇。否則,中職類學(xué)校會(huì)陷在傳統(tǒng)教學(xué)方法的窠臼中,難以自拔。因此,中職類學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的一體化教學(xué)方法的應(yīng)用迫在眉睫,勢(shì)在必行。

2 一體化教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用

2.1與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,一體化教學(xué)方法具有比較優(yōu)勢(shì)。所謂一體化教學(xué)法,即整理、融會(huì)教學(xué)過程與環(huán)節(jié),把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論與實(shí)踐視為一個(gè)整體,制定相符合的教學(xué)計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn),并落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。相比傳統(tǒng)教學(xué)方法,一體化教學(xué)注重突破傳統(tǒng)重理論,輕實(shí)踐的教學(xué)模式,倡導(dǎo)理論與實(shí)踐相結(jié)合,特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要作用,更能符合新時(shí)期對(duì)人才能力提出的要求以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)為本位的一體化教學(xué)方法,可以促進(jìn)教師從“灌輸型”向“引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變;促進(jìn)學(xué)生由“模仿型”向“實(shí)踐創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變;教學(xué)工具由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化”轉(zhuǎn)變等[2]。因此,有了這些基本思想觀念,基礎(chǔ)設(shè)施的配套,相比傳統(tǒng)教學(xué)方法,“一體化”的教學(xué)模式具有顯著的實(shí)踐性、開放性和實(shí)用性,更加符合,不斷變化的環(huán)境與時(shí)代,更能不斷滿足新時(shí)期社會(huì)和學(xué)生的需求,即,與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,一體化教學(xué)方法具有比較優(yōu)勢(shì)。

2.2 中職學(xué)前教育專業(yè)具有的專業(yè)特色。學(xué)前教育專業(yè)在我國發(fā)展起步較晚,目前,學(xué)前教育專業(yè)已是我國基礎(chǔ)教育的組成部分,并日益發(fā)展成為一門提高國民素質(zhì),促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的專業(yè)。中職學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特色在于,其培養(yǎng)對(duì)象為兒童,培養(yǎng)目標(biāo)主要在于培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)的,能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師及其他人才。學(xué)前教育專業(yè)要求本專業(yè)的學(xué)生能夠掌握學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、等相關(guān)課程,在實(shí)際工作中,能通過觀察和分析幼兒的具體活動(dòng),對(duì)幼兒開展保育和教育活動(dòng),即通過對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育,為其未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。由此可見,學(xué)前教育專業(yè)的最大特殊性就在于,具有明顯的先導(dǎo)性和公益性,蘊(yùn)含巨大的價(jià)值,因此,我們應(yīng)大力發(fā)揚(yáng)和發(fā)展中職學(xué)前教育專業(yè)。

2.3 一體化教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)中實(shí)際應(yīng)用的具體策略。

2.3.1 不斷改善中職學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)條件,營造一體化教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)中實(shí)際應(yīng)用的氛圍。各級(jí)黨委及政府應(yīng)高度重視,將一體化教學(xué)應(yīng)用在中職學(xué)前教育專業(yè)中,擺在十分突出和重要的位置,不斷合理和完善相關(guān)配套的規(guī)章制度,繼續(xù)加大對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的投資和支持力度,提供和改善教育、教學(xué)條件,擴(kuò)展和完善實(shí)習(xí)基地,打造一支高素質(zhì)的雙型教師隊(duì)伍,落實(shí)責(zé)任,建立一體化教學(xué)問責(zé)、監(jiān)管統(tǒng)籌機(jī)制,全方位,多角度的促進(jìn)一體化教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。例如,在進(jìn)行中職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過程中,可以通過對(duì)相關(guān)老師的教育和培訓(xùn),提高教師的技能水平,并且通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變,在教師的意識(shí)思維中普遍根深蒂固的“應(yīng)試教育”的教學(xué)方法,老師的教育教學(xué)意識(shí)與方式,是變“應(yīng)試化”到“一體化”的前提條件;其次,學(xué)校可以根據(jù)教育部相關(guān)制度和教學(xué)大綱,激活課堂,發(fā)揮教師的自主能力和主動(dòng)能力,并且在理論課堂之外,提供相關(guān)的實(shí)踐課堂比如幼兒園,這樣必然有利于促進(jìn)學(xué)生積極的消化吸收所學(xué)理論知識(shí);最重要的是,無論在理論課堂還是實(shí)踐課堂,學(xué)生都是課堂的中心和核心,應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng),以一種高效的方法學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。由此,一體化的教育教學(xué)方法必然有利于大大提高課堂效率,促進(jìn)學(xué)生的全面成長與發(fā)展。

2.3.2 課程目標(biāo)、課程設(shè)置一體化。目前,我國中職學(xué)前教育專業(yè)的課程目標(biāo)設(shè)置模糊,課程設(shè)置單一,這些問題的存在,必然與新課改的教育理念相互沖突。中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)明確自身的課程目標(biāo)設(shè)置,有一個(gè)比較明確的指向標(biāo)指引本專業(yè)的發(fā)展,同時(shí),相關(guān)課程設(shè)置不應(yīng)只局限于學(xué)前教育專業(yè)的某一狹小的領(lǐng)域,特殊教育、小學(xué)教育、藝術(shù)教育、人文教育、科學(xué)教育等專業(yè)作為學(xué)前教育專業(yè)的相近專業(yè),都應(yīng)該有所涉及和了解,普遍狩獵各個(gè)相關(guān)和相近專業(yè),才能保障學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來從事學(xué)前教育工作的順利開展?!耙惑w化”教學(xué)就是要保證教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)“一體化”。因此,相關(guān)的中職類院校應(yīng)以教學(xué)大綱為準(zhǔn),不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的教材編寫、課程設(shè)置、課程目標(biāo)、實(shí)踐能力一體化,全面保障一體化教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)的具體開展和推進(jìn)。

2.3.3 教、學(xué)、練一體化,理論與實(shí)踐相結(jié)合。要做到教、學(xué)、做一體化,就要不斷促進(jìn)理論與實(shí)踐的一體化,貫徹“教中學(xué)”,“學(xué)中做”,“教學(xué)做”的一體化教學(xué)模式[3]。時(shí)刻堅(jiān)持“實(shí)用為主、夠用為度”的原則,以專業(yè)技能訓(xùn)練為核心,開展理論教學(xué)和技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合?!敖讨袑W(xué)”是前提,即要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極配合老師的教學(xué)活動(dòng),配合老師的教學(xué)過程,真正學(xué)到知識(shí);“學(xué)中做”是實(shí)現(xiàn)途徑,就是要求學(xué)生在理論和實(shí)踐課堂中,積極參與教學(xué)互動(dòng),通過親身的體驗(yàn)和學(xué)習(xí),消化所學(xué)知識(shí)?!敖虒W(xué)做”是目的,即是通過前兩個(gè)階段的進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”一體化,例如可以經(jīng)常組織中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生親身到相關(guān)的幼教機(jī)構(gòu)去參觀、學(xué)習(xí),通過與幼兒的親身接觸,結(jié)合所學(xué)知識(shí),配合其他員工,參與幼兒學(xué)前教育的具體工作,相信通過類似的具體實(shí)踐,必然能夠很好的解決教學(xué)中出現(xiàn)的理論和實(shí)際相脫節(jié)的問題,促進(jìn)學(xué)生及時(shí)消化吸收所學(xué)知識(shí),達(dá)到所學(xué)有所用,不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,達(dá)到良好的教學(xué)效果,真正實(shí)現(xiàn)和普及“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。

3 一體化教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)中的重大意義

如前所述,一體化教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用中,持續(xù)開展理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)方式,有利于吸引學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教育工作者自身綜合素質(zhì)的不斷提升,促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)這一科學(xué)的發(fā)展。我相信,一體化教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用,必然能夠不斷的培養(yǎng)出具有較高實(shí)際操作能力的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,當(dāng)這些優(yōu)秀的中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來投入到工作崗位中去時(shí),必然能夠積極的發(fā)揮他們身上蘊(yùn)含的正能量,并將這些正能量傳遞給那些接受學(xué)前教育的孩子們,最終受益的不僅是學(xué)生,更是我國教育界的一大碩果。

總之,一體化教學(xué)方法在中職學(xué)前教育專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用是十分必要和迫切的,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前在我國中職類學(xué)前教育專業(yè)中存在的問題,要解決這些問題,實(shí)現(xiàn)中職學(xué)前教育專業(yè)新的發(fā)展和突破,須政府、學(xué)校、教師、學(xué)生自身多方努力,并保證制度、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)教材、實(shí)踐課堂等“一體化”因素多方配合,共同促進(jìn)“一體化”教學(xué)方法在中職學(xué)前教育專業(yè)的普遍應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)中職學(xué)前教育專業(yè)新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 張星瀛.論“理實(shí)一體化”教學(xué)模式下中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)有效教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 職業(yè)技術(shù).2011.09.

[2]人民日?qǐng)?bào):從怎么看到怎么辦·理論熱點(diǎn)面對(duì)面2011.怎么實(shí)現(xiàn)教育公平 .中國文明網(wǎng).2011.08.22.

[3] 學(xué)前教育專業(yè)詳情.四川天一學(xué)院.2013.07.15.

猜你喜歡
學(xué)前教育專業(yè)實(shí)際應(yīng)用一體化
低溫甲醇洗技術(shù)及其在煤化工中的應(yīng)用
鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層醫(yī)院住院患者抗生素應(yīng)用情況分析
美術(shù)教育在學(xué)前教育專業(yè)中有效實(shí)施的探究
地方高校學(xué)前教育專業(yè)手工制作課教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
學(xué)前教育專業(yè)理論課教學(xué)方法改革的思考與實(shí)踐
高中歷史教學(xué)中對(duì)歷史圖片的開發(fā)及實(shí)際應(yīng)用
銅仁市學(xué)前教育專業(yè)新生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查
中高職一體化課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐
克里米亞完成入俄“一體化”