龔清洪

摘 要：通過(guò)對(duì)新課程背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略的探討，歸納總結(jié)出新高考化學(xué)試題具有基礎(chǔ)性、時(shí)代性、探究性、新穎性等主要特點(diǎn)。結(jié)合具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際需要，整合教學(xué)資源，創(chuàng)新復(fù)習(xí)策略，包括提高化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性、提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性、重視課堂提問(wèn)、重視自由復(fù)習(xí)等復(fù)習(xí)策略。希望能為新課程背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程；高三；化學(xué)復(fù)習(xí)；策略；探討

一、化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)重視設(shè)置問(wèn)題的遷移性

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)問(wèn)題的不同和難易程度進(jìn)行拆分，然后重新組合，將大范圍的問(wèn)題拆分成小的題組，一環(huán)扣一環(huán)地漸進(jìn)性提問(wèn)，層次深入，重視課堂問(wèn)題設(shè)置的遷移性，這樣設(shè)置問(wèn)題可以使問(wèn)題更具有層次性和聯(lián)系性，可以充當(dāng)學(xué)生的思維踏板，讓課堂提問(wèn)形成“一石激起千層浪，細(xì)細(xì)漣漪蕩開(kāi)來(lái)”的課堂教學(xué)氛圍，讓化學(xué)課堂教學(xué)波瀾起伏、高潮迭起，讓學(xué)生的思維向更高更遠(yuǎn)的層面飛躍。創(chuàng)造一個(gè)“博學(xué)、善問(wèn)、勤思、樂(lè)學(xué)”的學(xué)習(xí)空間，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率，享受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并能從中享受成功的快樂(lè)。

例如，在復(fù)習(xí)化學(xué)必修二中《有機(jī)化合物》的時(shí)候，教師課前進(jìn)行了充分的備課，層層深入地設(shè)置問(wèn)題，這樣提問(wèn)：（1）什么是有機(jī)化合物？（2）什么是最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物？（3）來(lái)自石油和煤的兩種基本的化合物是什么？（4）生活中最常見(jiàn)的有機(jī)物是什么？學(xué)生回答：“有機(jī)化合物主要由氧元素、氫元素、碳元素組成，含碳的化合物，但是不包括一氧化碳、二氧化碳和以碳酸根結(jié)尾的物質(zhì)?！薄白詈?jiǎn)單的有機(jī)化合物是甲烷?！薄凹淄楹鸵蚁??！薄拔覀兂Ｒ?jiàn)的有機(jī)化合物有脂肪、氨基酸、蛋白質(zhì)、糖、血紅素、葉綠素、酶、激素等?！边@些問(wèn)題的設(shè)置難易程度適中，布局層次井然，學(xué)生通過(guò)思考這些問(wèn)題能使自己跟隨著教師的思路，層層遞進(jìn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且能夠提高自身的解題能力和知識(shí)水平，提高課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。這些問(wèn)題的設(shè)置可以看成是多個(gè)具體的“點(diǎn)”連成一條“線”，提高化學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

二、化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)教師布置作業(yè)時(shí)要給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)空間

長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)的教師在布置作業(yè)的時(shí)候，其形式、內(nèi)容都要做統(tǒng)一的規(guī)定，完全忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展需求。因此，新課標(biāo)改革根據(jù)這一具體情況加以分析，提出了幾點(diǎn)要求：（1）教師要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己能完成的作業(yè)自己完成。（2）教師要給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)獨(dú)立思考決策、體驗(yàn)感悟和創(chuàng)造應(yīng)用。

每個(gè)學(xué)生對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)的各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的掌握程度都不同，因此，教師給學(xué)生留有自由復(fù)習(xí)的空間，可以提高化學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)效性。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生在完成作業(yè)中的主體地位。在布置作業(yè)的時(shí)候，要充分考慮到化學(xué)的學(xué)習(xí)成效并且兼顧學(xué)生的主體個(gè)性。實(shí)事求是從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供一個(gè)自由復(fù)習(xí)的平臺(tái)，給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些適合自己的作業(yè)，提高學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的積極性，提高化學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們應(yīng)該重視高中化學(xué)復(fù)習(xí)策略的探討，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)效性。教師在創(chuàng)新教育方法、革新教育模式的時(shí)候要以實(shí)際情況為依據(jù)，一方面，化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)重視設(shè)置問(wèn)題的遷移性，應(yīng)用教學(xué)技巧提高課堂復(fù)習(xí)的有效性；另一方面，化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)教師布置作業(yè)時(shí)要給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)空間。提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率，建立示范效應(yīng)，為新課改提供借鑒。

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（作者單位 重慶市巫山縣官渡中學(xué)）