張斯涵

【摘要】推進(jìn)新課程，實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律。教學(xué)活動(dòng)的所有形式都與學(xué)生的智力發(fā)展有密切聯(lián)系，首先是與創(chuàng)造性的發(fā)展聯(lián)系在一起。本文就英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主陣地?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)教育應(yīng)該與其它學(xué)科一樣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神?！币簿褪怯⒄Z(yǔ)課程的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想像能力和創(chuàng)新能力。作為一名合格的教師，要不斷通過(guò)自己的創(chuàng)新實(shí)踐去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。那么，是什么創(chuàng)新思維能力呢？所謂創(chuàng)新思維能力是指人們運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)開(kāi)拓新領(lǐng)域的思維能力，即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳、最新知識(shí)的獨(dú)創(chuàng)的思維能力。創(chuàng)新思維能力不是天生就有的，它是通過(guò)人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。在英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、營(yíng)造活潑環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

從心理學(xué)的角度，羅杰斯提出，有利于創(chuàng)造性思維的一般條件是心理安全和心理自由。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性思維必定是異樣的，當(dāng)學(xué)生在心理上感到安全時(shí)，他就不會(huì)害怕表現(xiàn)，他可以在進(jìn)行創(chuàng)造性思維時(shí)無(wú)須處于保守狀態(tài)，從而保持“心理的自由”，充分表現(xiàn)而無(wú)須拘束。因此，在教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)，把真摯的愛(ài)用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到師生共同享有一片平等的陽(yáng)光。

1.創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。為學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，師生之間、學(xué)生之間形成一種平衡、民主、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)、健康的心理，學(xué)生的思維才可能敏捷，他們才會(huì)自主學(xué)習(xí)，才可能去探索，去創(chuàng)造。

2.培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識(shí)。教師要利用學(xué)科特點(diǎn)不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。要加強(qiáng)課堂討論，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課堂討論中，對(duì)不同觀念和見(jiàn)解的爭(zhēng)論，正是引導(dǎo)他們展現(xiàn)健康的競(jìng)爭(zhēng)欲和表現(xiàn)欲的極好機(jī)會(huì)。

3.培養(yǎng)小組合作意識(shí)，集體協(xié)作精神。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞、新信息的獲取。開(kāi)展Group Work，Team Work，Pair Work，Chain Work等教學(xué)活動(dòng)，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、反饋、傾聽(tīng)、激勵(lì)，才會(huì)拓寬展學(xué)生的思維空間，提高他們的創(chuàng)造思維能力。

二、不斷改進(jìn)教法，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，開(kāi)拓未來(lái)學(xué)生的教育，必須立足于精選的教材和科學(xué)的教法。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計(jì)地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，用大量生動(dòng)有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心理，才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造思維。然而，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率，要從改革教學(xué)方法入手。

1.創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述的過(guò)程實(shí)際上就是用大腦思維的過(guò)程，它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。因此，我在課文教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，學(xué)生在把握原文主題，故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理的想象，對(duì)原文內(nèi)容和形式加工、整理、歸納、改寫(xiě)后進(jìn)行復(fù)述，這樣做能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性復(fù)述可分為三種：

①變更復(fù)述：讓學(xué)生變換人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)或文章題材進(jìn)行復(fù)述。

②續(xù)篇復(fù)述：根據(jù)故事可能發(fā)生的變化，利用原有知識(shí)發(fā)揮想象，講述故事可能出現(xiàn)的結(jié)局，這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。

③概括性復(fù)述：根據(jù)材料所展示的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括、推理，總結(jié)全文大意或段落大意。這是較高水平的復(fù)述，學(xué)生需要很強(qiáng)的歸納能力。

2.發(fā)揮性演講。在上聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，盡可能地把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己，爭(zhēng)取說(shuō)話的機(jī)會(huì)，鍛煉自己的口語(yǔ)能力。

復(fù)述和演講是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不同層次，選用適當(dāng)方法，靈活使用，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)造性思維是以解決學(xué)習(xí)中所提出的疑難問(wèn)題為前提，用獨(dú)特新穎的思維方式，創(chuàng)造出新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新方法等心理過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須改變單一發(fā)展學(xué)生聚合思維的做法，突破思維定勢(shì)的束縛，以發(fā)散思維為切入點(diǎn)和突破口，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.教師巧設(shè)問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，常常對(duì)材料的主旨大意、作者的意圖與態(tài)度、人物的性格、文中暗含的意義等巧設(shè)問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造思維。如：在教學(xué)“Modern Architecture”過(guò)程中，老師穿插提問(wèn)：①What are the difference between ancient architecture and modern architecture？ ②Why can we regard Antonio Gaudi as a modern architect？ ③If you were free to design your own dream house， what would that house look like？

2.學(xué)生巧提問(wèn)題。教師借助課文內(nèi)容，把提問(wèn)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)。如有的課文學(xué)了以后，讓學(xué)生就課文內(nèi)容互提互答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提思考性強(qiáng)、富有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)了“Making a difference”一文后，學(xué)生提了許多問(wèn)題，現(xiàn)摘錄：①Who is greater， Galileo or Zhang Heng？ ②How did the discoveries of Galileo and Zhang Heng help us better understand the world？ ③What can we learn from the scientists？ ④If you were a scientist several hundred years ago， what would you do？

四、教學(xué)評(píng)價(jià)人性化，發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性。

人們常說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的?！眲?chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要具賞識(shí)性、激勵(lì)性，要著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果給予更多的肯定、贊賞、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。樹(shù)立激勵(lì)性評(píng)價(jià)的觀念，能使教師對(duì)學(xué)生恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)，創(chuàng)造出一種善意的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生熱情向上的信心，從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的愉快的情感體驗(yàn)。

一代教育大師陶行知先生說(shuō)得好：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！敝灰覀兘處熒朴谔剿?、重在引導(dǎo)、貴在開(kāi)竅，學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花一定會(huì)熠熠發(fā)光。

參考文獻(xiàn)：

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