周小華

【摘要】初中英語教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于語言知識的教導(dǎo)，還要挖掘英語中蘊含的文化，以文化教學(xué)的方式去教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，了解西方文化。本文分析初中英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了幾點相關(guān)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 文化教學(xué) 語言

隨著科技的發(fā)展，國際化、世界村等概念的不斷普及，語言已經(jīng)成為一個人走出國門的關(guān)鍵性因素。在初中進行英語教學(xué)的目的無非有兩種：一、讓學(xué)生了解中外文化的差異，了解英語的國際背景，從而來豐富學(xué)生的知識寬度，開闊學(xué)生的視野；二、讓學(xué)生初步掌握和了解英語這門國際化語言，培養(yǎng)一定的英語讀寫說能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。然而，隨著英語這門課程在我國初中教育階段中不斷普及，許多地方的英語教學(xué)仍舊處于最基本的階段：機械般讓學(xué)生去學(xué)習(xí)英語，甚至為了達到教學(xué)要求，讓學(xué)生死記硬背英語單詞，而忽略了英語它是一門文化課程。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的主要原因與英語教師的水平以及預(yù)見性眼光有很大關(guān)系，英語不僅僅是一門語言知識學(xué)科，同時也是文化的載體，它是讓學(xué)生了解外國文化的有利途徑，所以在英語教學(xué)過程中，文化教學(xué)應(yīng)該占據(jù)很重要的地位，這樣才能豐富學(xué)生的文化水平，而不是為了讓學(xué)生能去讀、寫英語而去教英語。本文就初中英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，簡單的提出了幾點策略。

一、英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著科技化的日益發(fā)展，各國民族之間的交流越來越頻繁，而不同國家的民族文化不同，其文化誕生的背景也各不相同，這使得人們在和其他民族交流時，往往會導(dǎo)致一些問題的出現(xiàn)，所以學(xué)好一門外國語言，是非常有必要的。英語作為一門公認的國際化語言，掌握和了解英語文化是非常有必要的，這能大大豐富學(xué)生的知識面、提升視野開闊度。然而，目前在我國初中的英語教學(xué)現(xiàn)狀中，很多教師都忽略了英語文化這一方面，單純的為了讓學(xué)生了解英語、會讀英語、會寫英語而去教英語，幾乎很少在教學(xué)過程中讓學(xué)生了解英語中蘊含的異國文化。

為了讓學(xué)生學(xué)會英語而去教英語這種教學(xué)方式的效率是極其低下的，它不僅加大了學(xué)生理解的難度，還會讓學(xué)習(xí)受挫的學(xué)生去反感英語，甚至害怕這一門學(xué)科，這也是為何學(xué)生產(chǎn)生偏科的原因。一個學(xué)生連語言背后所蘊含的文化都不了解，在讀寫英語的時候自然以中國文化的思維模式去思考，這也是為何有“中式英語”這樣一說法的原因，因為學(xué)生在初中接觸英語時，就沒有建立英語思維模式，一點都不了解英語背后的文化內(nèi)涵，自然不知道也不得其真正要領(lǐng)。

英語雖然是一門語言，一門讓人們相互之間溝通的語言，但其背后蘊含的文化內(nèi)涵卻一點點也不遜于我們中文背后的文化內(nèi)涵，這一點是需要廣大教師注意。正如我們在教導(dǎo)自己的語言文化時，一般都會介紹其背景、來源以及背后蘊涵的文化意義，這樣學(xué)生才了解漢文的來源以及漢語的組成模式。對于英語教學(xué)來說，也應(yīng)該同樣如此，只有讓學(xué)生了解英語背后的文化、來源，才能建立屬于自己的英語思維模式。例如，在我國傳統(tǒng)的問候語中，一般都是這樣說“你最近好嗎？過得怎么樣？”，而外國若是用英語問候，則會如是說“You look good. How do you do these days？”，另外在我國幾乎很少有人用“我愛你們” 這樣直接的語句表達自己對父母的愛意，一般都是沉默地用行動去表達，就算說出來，也是扭扭咧咧，感覺怪怪的；而在外國他們則會習(xí)慣性的直接用“I love you”等語句直接表達自己的愛意，這與民族之間的文化差異有著直接的聯(lián)系。

因此，教師在教學(xué)時，不能僅僅為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語而去教學(xué)，而是要學(xué)生懂得其中的文化，用文化教學(xué)的方式去教英語，這樣學(xué)生才能更好的去學(xué)習(xí)英語，而不是為了說一句英語，去耗費腦筋去記憶相關(guān)的語法、記憶相關(guān)的詞匯。

二、英語文化教學(xué)策略

英語文化教學(xué)對初中英語教學(xué)有著非常重要的意義，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式，而不是用中文思維模式去表達英語，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識了，這樣才能消除文化之間的隔閡，讓學(xué)生更加規(guī)范地使用英語，提高其英語表達能力。

1.提高教師的文化素質(zhì)

不同的文化，有著不同的背景，所以有時候同樣一句話，表達的意義卻不相同。文化的差異性不僅表現(xiàn)在各自民族文化中，在國家政治、經(jīng)濟、地理、宗教、禮儀等各方面都有明顯的差異性，所有教師想要學(xué)生了解這種差異性，去適應(yīng)另外一個民族的語言思維方式，首先要做到的就是教師本身要熟悉這種文化差異性，并且能靈活將英語思維模式和中文思維模式相互轉(zhuǎn)換，言簡意賅地讓學(xué)生去了解并熟悉這種文化差異性，讓學(xué)生自行去對比這種語言思維模式的差別，這樣才能幫助學(xué)生建立屬于自己的語言思維模式，才能更好的去學(xué)習(xí)英語。

2.挖掘英語課程中蘊含的文化

英語一門人和人之間溝通的語言，但它本身就是一種文化，所以教師在安排英語教學(xué)內(nèi)容時，就應(yīng)該準備相應(yīng)的英美文化知識，進而讓學(xué)生去了解英語蘊含的文化知識，去建立一種英語文化意識?，F(xiàn)在在我國流行各種外國的節(jié)日，可以通過介紹外國節(jié)日的方式，去拓展英語中蘊含的文化，讓學(xué)生更加深層次的去了解西方文化，這樣不僅能讓學(xué)生感受到異國文化的氣息，還能加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初中英語教學(xué)中文化教學(xué)占據(jù)非常重要的地位，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能明顯的提高學(xué)生使用英語的能力，同時也是對教師能力和素質(zhì)的檢驗。由于我國文化思維的影響，當前的英語教學(xué)狀況相當不明朗，為了讓學(xué)生能更加適應(yīng)未來社會的變化，提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，對整個英語教學(xué)都有著極為重要的現(xiàn)實意義。

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