廖志勝

高中英語寫作測試往往要求在短短幾十分鐘內(nèi)根據(jù)閱讀和題目要求完成作文，除了時間短、字數(shù)多之外，還要求學生寫出高分作文，這必須要求老師平時用心研究作文教學策略和方法，提高學生綜合運用英語單詞和組織英語句子的能力。

一、高中生英語作文寫作問題

1.存在默寫范文現(xiàn)象

不少英語老師要求學生背誦英語范文，有的甚至是兩天背一遍英語文章，希望通過大量背誦高考英語范文或者其他優(yōu)秀文章來提高學生的語感、組織英語語言、記憶高級句子的能力。然而不少認真背誦英語范文的學生容易產(chǎn)生一種誤解，把自己所背誦的范文搬到有點類似的英語作文測試當中。其實，默寫英語范文中的句子并非不可以，只是也要考慮審題是否切合的前提下，同時要考慮題目側重點在哪。有時候?qū)W生背誦了介紹古跡的文章，遇到介紹自己家鄉(xiāng)地理位置和環(huán)境的作文考試時，學生在介紹自己家鄉(xiāng)之后順便默寫了大量有關古跡的句子。本來該測試有關古跡的介紹不是重點，學生反而當成重點來寫，這樣一來作文分數(shù)肯定很低。

2.分數(shù)普遍不高

目前高考英語書面表達25分，其中16分是及格，大部分高中生的分數(shù)都在18分以下，甚至較普通的學校學生英語作文分數(shù)普遍不及格。很多學生經(jīng)過高三訓練之后，英語作文成績還是很難提高到20分以上。分數(shù)普遍不高是高中生英語作文成績的一種現(xiàn)象。即使是部分比較優(yōu)秀的學生也對英語作文成績感到不滿。提高學生作文成績，對在總分上拉開跟其他學生的距離有很大的意義。

3.提高速度不快

英語作文不會教、不會學是目前我國高中英語老師和學生大部分都存在的問題。有的學生總在十多分之內(nèi)上下徘徊，不少老師訓練學生寫作一年之后，全部整體成績提高不明顯。因此，有效的寫作教學策略對于英語作文教學很重要。

二、漸進式教學

據(jù)英語作文涉及范圍廣、需要注意事項較多，學生基礎缺乏等問題，進行漸進式教學是很有必要的。英語作文教學包括英語常用語法講解、作文時態(tài)判斷、高級句子的使用等等。

以時態(tài)判斷為例，一篇文章的時態(tài)，往往學生在寫作時會混亂，如果老師把知識一下子教給學生，學生很難在短時間內(nèi)接受。在英語作文時態(tài)判斷的教學當中，老師可以先教學單一時態(tài)判斷，包括一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在完成時、過去完成時、將來時等等高中英語要求學習的時態(tài)。例如英語作文測試要求寫火星計劃的志愿者招募。這在該測試出來時，還是正在進行的事情，應當使用正在進行時。接著是一篇文章不同時態(tài)的判斷和使用，例如基礎寫作要求給外國朋友寫一封信，內(nèi)容包括對自己曾經(jīng)在外國時，該朋友對自己的照顧表示感激，同時希望這位外國朋友有時間來中國游玩。該文章涉及了過去時和將來時，是屬于不同時態(tài)結合的文章。在英語作文考試當中，多種時態(tài)的使用是經(jīng)常有的，同時時態(tài)運用錯誤也是高中學生英語作文丟分的一個主要原因。

漸進式教學是把龐大的知識分化成小部分，然后一個個部分強化攻克，從提高教學效率和增強學生對知識的接受能力方面考慮，分化知識，不會讓老師覺得知識太多、教學太累，也不會讓學生一下子承擔所有的壓力。

三、手把手教學

一是在剛開始教學時，手把手教會部分學生對該知識的運用。以時態(tài)教學為例，老師講完對文章題目時態(tài)判斷的相關方法之后，然后根據(jù)一些英語作文題目和要求，對不同同學進行點名提問，并且一對一式地幫助學生正確判斷作文題目的時態(tài)。學生在站起來回答分析題目中要求文章的時態(tài)時，老師要用心去聽學生的判斷結果和分析過程，如果有理解錯誤的地方應當及時矯正。

二是在作文評講時。有時候?qū)W生能在課堂上很好地分析題目隱含文章的時態(tài)，但是一旦動筆寫作文之后，或者在考試時，就容易變糊涂了，忘記了去判斷，或者判斷出現(xiàn)錯誤。老師很多時候不適合在學生正在寫文章時觀察學生，大部分這時候?qū)W生會對老師觀察的行為感到緊張和反感。那么老師可以在評講作文時，詳細詢問為什么學生在動手寫作時對時態(tài)判斷失誤，到底是當時忘記了去判斷時態(tài)，還是沒有足夠的時間去判斷正確，又或者判斷出一個時態(tài)后，就不考慮還存在第二種時態(tài)等等。老師最后當面去詢問，找出真正的原因。

四、根據(jù)教學內(nèi)容進行評講

英語老師在批改學生英語作文時，很多時候一篇文章失分的原因有很多，不少老師恨不得一下子把學生作文失分的所有原因都跟學生講解。然而實踐經(jīng)驗告訴我們，這樣做要么時間和精力不允許，要么學生也沒辦法記住那么多。

高中英語老師不妨從上節(jié)課教學的知識著重講解，學生經(jīng)過上一課聽課并動筆寫作之后，如果老師能根據(jù)他們寫的文章，再次強調(diào)上節(jié)課教學的知識，會提高學生的記憶力。這符合漸進式教學的要求。

五、結束語

英語作文并不可怕，也沒有大家想象的那么難提高，只要有正確的教學策略和學生付出一定的汗水，完全可以在短短一年內(nèi)把寫作水平提高到范文的水平。很多時候?qū)W生作文水平提高不快，跟老師不會教、教不好有關。