承漫

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越受到重視。而初中音樂(lè)也是學(xué)校的教學(xué)科目之一，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而今，初中音樂(lè)在實(shí)際教學(xué)之中遇到了很多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，只有及時(shí)地解決音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題，才能不斷地對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而對(duì)音樂(lè)的教學(xué)手段和方式進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的作用。而初中是為學(xué)生打下良好音樂(lè)基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，因此，對(duì)提高初中音樂(lè)教學(xué)水平的途徑進(jìn)行摸索，成為教師的研究重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；有效教學(xué)；有效探究

眾所周知，現(xiàn)今社會(huì)的教育一直都在提倡全面發(fā)展。而在最近幾年里，我國(guó)的很多中學(xué)都在對(duì)音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)探索。而初中音樂(lè)的教學(xué)基本形式是以課堂教學(xué)為核心的，那么，作為音樂(lè)教師，我們?cè)鯓硬拍芴岣咦约旱慕虒W(xué)水平呢？這也是許多音樂(lè)教師一直在探索的。接下來(lái)，本文就自己在音樂(lè)教學(xué)中的一些思考和探索進(jìn)行具體的說(shuō)明。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，教師仍舊在使用簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中音樂(lè)的興趣。在教學(xué)內(nèi)容上也缺少寬度和深度。教師與學(xué)生之間的有效溝通很少，教師不能切實(shí)地對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行把握，從而無(wú)法有效地提高初中音樂(lè)的教學(xué)水平?？偠灾?，教師如果沒(méi)有將學(xué)生的主體地位在實(shí)際的初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行彰顯的話，就會(huì)阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的快速提高。

教師的教學(xué)模式和觀念都跟不上時(shí)代的步伐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中音樂(lè)課的學(xué)習(xí)失去興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響著教師的教學(xué)模式和方法，導(dǎo)致教師總是按照自己的意愿進(jìn)行備課和教學(xué)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)和實(shí)際教學(xué)效果不夠重視，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)方式方面，有的教師不能合理地將科學(xué)理念和現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，并應(yīng)用到實(shí)際的初中音樂(lè)教學(xué)之中，這樣就會(huì)浪費(fèi)很多的教學(xué)資源，實(shí)際上就阻礙了音樂(lè)課質(zhì)量的提高。

教師在教學(xué)中沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)不單單是目的，更是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)際的初中音樂(lè)教學(xué)之中，教學(xué)目標(biāo)是否明確，直接關(guān)系到上課的效率高低。實(shí)際教學(xué)中，教師不能切實(shí)地對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行把握，而只顧自己講課，并未把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首要位置，也沒(méi)有進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)規(guī)劃，這樣的教學(xué)只會(huì)帶來(lái)難以預(yù)估的后果。

二、怎樣進(jìn)行初中音樂(lè)的有效教學(xué)

良好的初中音樂(lè)教學(xué)氛圍需要教師來(lái)創(chuàng)造。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)之中，教師可以明確地發(fā)現(xiàn)，將教學(xué)當(dāng)做是人際交往的話，能有效地提高初中音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在課堂上要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)情緒和教學(xué)方式，創(chuàng)建一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，在互動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，積極提高課堂效率。作為一名合格的音樂(lè)教師應(yīng)該明白，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及思維寬度的變化都與教學(xué)方式和行為息息相關(guān)。為此，教師在實(shí)際的初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要主動(dòng)地進(jìn)行情緒的渲染和調(diào)動(dòng)，以飽滿的教學(xué)情緒對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒和抵觸感，從而進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。比如，在欣賞電影音樂(lè)作品的時(shí)候，可以先播放一段默片對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒上的渲染，然后再在默片的基礎(chǔ)上加上音樂(lè)再次讓學(xué)生欣賞，而加上音樂(lè)的影片將更具沖擊力和感染力，能充分有效地使學(xué)生感受到什么是音樂(lè)的力量，也能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。在此之后，教師可以運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)視頻進(jìn)行描述，從而使學(xué)生受到感染，讓學(xué)生對(duì)那段視頻的魅力和震撼力進(jìn)行回味，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)明白自己的定位，將教學(xué)的天平把握好，對(duì)材料進(jìn)行深入淺出的分析講解，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在互動(dòng)的課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)，釋放學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，使課堂成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。

結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，以情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。而今，現(xiàn)代化技術(shù)為音樂(lè)的教學(xué)提供了很多便利，在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，教師要合理地對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。教學(xué)中課件的使用，使音樂(lè)具有直觀性，視覺(jué)效果立刻亮麗；再加上表演、游戲、小組討論等活動(dòng)，課堂氣氛立刻熱鬧了起來(lái)。但是，這些看起來(lái)很活躍的課和過(guò)度使用的方式使我迷惑：一定要這樣才有效嗎？當(dāng)一堂好課的成因主要在于課件，在于適時(shí)按動(dòng)鼠標(biāo)的時(shí)候，是否就意味著教師本人可以退場(chǎng)了呢？什么時(shí)候，我們已做了課件的奴隸？無(wú)論現(xiàn)代科技手段怎么發(fā)達(dá)，輔助手段就是輔助，永遠(yuǎn)不能替代教師的思想、情感在教育中的作用。比起聲光電化，比起游戲表演，音樂(lè)本身才是音樂(lè)教學(xué)的最本質(zhì)的物質(zhì)環(huán)境。

音樂(lè)沒(méi)有國(guó)界，是世界的語(yǔ)言。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣，提高審美能力的重要時(shí)期，因此，給學(xué)生真實(shí)的收獲是音樂(lè)教師最高的追求，并以此為動(dòng)力來(lái)努力提高教學(xué)水平。方式方法是多種多樣的，以上的幾種方式是我在實(shí)際的教學(xué)中感悟所得。我相信，有了對(duì)教育的堅(jiān)持，有熱情去思索學(xué)習(xí)和實(shí)踐，就能從根本上提高自己的教學(xué)水平；而每位教師有志于此，才能推動(dòng)初中音樂(lè)的教學(xué)水平不斷地前進(jìn)。

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（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市江南學(xué)校）

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