賀碧英

摘 要： 引導學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，能夠促進學生積累豐富的語言材料，掌握運用語文規(guī)律，提高學生的文化品位和審美情趣，促進學生的個性發(fā)展，逐步形成積極的人生態(tài)度，為他們今后的生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。只要持之以恒地激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，促使其掌握正確的閱讀方法，課外閱讀自然就會逐漸成為其自覺行為。

關(guān)鍵詞： 引導學生 課外閱讀 養(yǎng)成習慣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！比~圣陶也說：“要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”那么，如何引導小學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，提高學生的語文素養(yǎng)呢？

一、指導閱讀方法，營造閱讀氛圍

近年來教育界呼吁要建立“大語文觀”，注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我建議在加強師生閱讀方面可以做以下嘗試。

1.閱讀指導，方法有效。

學校開設閱讀指導課，任何教師不允許占用閱讀指導課。指導課上，教師教給學生科學的閱讀方法，是開展課外閱讀活動的基礎(chǔ)保障。我們主要培養(yǎng)學生掌握以下方法：一是閱讀方式多樣化；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀；四是有選擇地閱讀好書；五是在實踐中閱讀，把從課外閱讀中學到的知識運用于學習生活中，如作文、學校黑板報、文藝活動等，不斷提高閱讀質(zhì)量。

2.分層閱讀，親子共讀。

笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談?！遍喿x就是一場心靈的對話。因此，找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。首先，我們按學生的年齡特點、年級差異，有針對性地向?qū)W生推薦課外閱讀書籍。其次，轉(zhuǎn)變家長的觀念，贏得家長的支持。教師可利用開家長會和家訪的機會，向家長宣傳讀課外書的重要性，讓家長根據(jù)子女的需要，經(jīng)常為孩子買一些課外書籍，并督促子女在家多讀一些課外書，少看一點電視，必要時，家長可以陪讀，提倡親子共讀、家長陪讀，并定期召開“親子讀書交流會”，營造一定的家庭讀書氛圍，激發(fā)學生的興趣。

3.沐浴陽光，教師陪讀。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”所以老師本人就是很好的榜樣，每天早上、中午安排一定的讀書時間，不允許任何教師和學生占用，倡導教師陪讀。在校園、班級營造一定的讀書氛圍，讓書香飄進每個角落，當經(jīng)常看到老師閱讀，學生也會不自覺地模仿，從而逐漸走上閱讀之旅。

二、多方位激發(fā)興趣，讓學生愛上讀書

興趣是最好的老師，學生有了濃厚的閱讀興趣才能主動、自覺地閱讀課外書籍?？梢酝ㄟ^以下活動激發(fā)學生的讀書興趣。

1.通過“圖書漂流”來激趣。

為了切實打造書香校園，給學生搭建多樣的交流平臺，激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣，學校之間積極開展讀書漂流活動?；顒又?，雙方學生互贈圖書和自己精心設計的書簽及精美的“漂流本”，架起讀書交流的橋梁。他們看到每一本漂來的新書都如獲至寶，同學們個個爭著讀、比著讀，讀書熱情日益高漲。

2.展示“漂流筆記”來激情。

讀書筆記可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，不要因為“寫”而挫傷學生的閱讀積極性。我們要充分利用“漂流本”，通過寫“漂流日記”的形式讓學生書寫讀書心得和體會，當“漂流本”漂向自己的那一周，學生都很認真，也很期待，他們在“漂流筆記”中盡情書寫自己的讀書感受，或向伙伴推薦新書，或講述自己的讀書故事，或抒發(fā)自己的讀書感言……從那一份份執(zhí)著和認真中，我們看到了孩子們讀書的熱情。

3.開辦“文學社團”強氛圍。

成立文學社，為社員準備成長檔案冊，申請建立文學社博客群，制訂詳盡的活動方案等，每一個環(huán)節(jié)都應著眼于書香校園，讓孩子們在這個舞臺上用自己的眼光看世界，用靈動的文字寫童話，展示自我、共品書香、書寫心情、享受文學和讀書的歡樂。我們還可以組織學生開展不同形式的讀書交流和采風活動，如每周一次的“讀書沙龍”活動，每月一次的采風活動，每學期出一期的文學社的期刊等。

總之，學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)，并非一蹴而就之事，也難立竿見影，它不是一個摸得著的過程，關(guān)鍵在于堅持，只要持之以恒地激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，促使學生掌握正確的閱讀方法，讀書自然就會逐漸成為學生的自覺行為。課外閱讀將讓學生在知識的海洋中自由自在地游弋，給學生撐起一片多彩的生活空間。