周志平 楊娟 邵紅紅 劉軍 徐桂芳

摘 要： 在分析總結(jié)國內(nèi)外材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合江蘇大學(xué)本科培養(yǎng)計劃修訂的要求和材料科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展的特點，學(xué)院對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂，在拓寬學(xué)科基礎(chǔ)平臺、增大選修課比例、強(qiáng)化實踐教育、鼓勵自主學(xué)習(xí)、推進(jìn)國際化等方面進(jìn)行了改革嘗試。

關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng)方案 材料科學(xué)與工程學(xué)院 主案修訂

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式改革的研究是一項長期的、不斷探索的、永恒的課題，為了深化學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才的總體目標(biāo)，有必要不斷探索人才培養(yǎng)方案的改革，以適應(yīng)社會的發(fā)展，更好地培養(yǎng)人才，服務(wù)社會。

材料科學(xué)與工程學(xué)院遵照江蘇大學(xué)《關(guān)于制定2012版人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》，認(rèn)真梳理學(xué)院現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)“重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新精神、強(qiáng)實踐技能、強(qiáng)綜合素質(zhì)”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，探索科學(xué)合理的滿足學(xué)生多元化需求的人才培養(yǎng)體系。

一、現(xiàn)狀分析

材料科學(xué)與工程學(xué)院現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案為2006年修訂，隨著本科教育的發(fā)展和社會對人才要求的逐步提高，尤其是材料科學(xué)與工程學(xué)科的迅速發(fā)展，現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能滿足社會對人才提出的“知識面廣、知識結(jié)構(gòu)科學(xué)，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實踐較強(qiáng)”的要求。存在的主要問題有：

1.現(xiàn)有專業(yè)劃分很細(xì)：不能滿足知識面廣的要求，也不能反映大材料的特點及社會對材料類人才的需求，有的學(xué)生完成了四年的學(xué)業(yè)，卻連對大材料方面的科普知識都不是很了解。

2.課程設(shè)置上不能有效銜接，有些課程重復(fù)性較大，不同的課程卻介紹了部分相同的內(nèi)容，造成課時的浪費；有些課程由于前序課程沒有開或者開設(shè)時間不合適，造成學(xué)生聽不懂或者很難聽懂。

3.在“重實踐”方面有所欠缺，材料類相關(guān)專業(yè)屬于工科專業(yè)，實踐性很強(qiáng)，要求在學(xué)習(xí)過程中安排大量的實驗、實踐環(huán)節(jié)，目前的狀況還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，以致部分學(xué)生到了工作崗位，很難快速適應(yīng)工作。

4.創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還有待改進(jìn)，目前采用的授課方式大多是課堂講課式教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，部分課程設(shè)置了討論環(huán)節(jié)，這種方式與國外授課方式差距很大，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，尤其對創(chuàng)新能力培養(yǎng)極不利。

5.國際化程度不夠高，一方面體現(xiàn)在全英文課程及雙語課程的建設(shè)方面，另一方面體現(xiàn)在授課方式方面?，F(xiàn)行培養(yǎng)計劃中以雙語課程為主，全英文課程建設(shè)情況較差，分析其可能的原因，一方面是師資力量薄弱，另一方面是重視程度不夠，部分教師有畏難情緒。

二、修訂的目標(biāo)

江蘇大學(xué)提出的人才培養(yǎng)計劃修訂的指導(dǎo)思想是：牢固確立“一切為了學(xué)生”和“為了一切學(xué)生”的辦學(xué)理念，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為引導(dǎo)，深刻領(lǐng)會“建設(shè)人力資源強(qiáng)國”和“創(chuàng)新型國家”對高等教育提出的新要求、新挑戰(zhàn)；認(rèn)真總結(jié)在實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”等教育改革實踐中形成的新理念、新舉措；準(zhǔn)確把握高等教育在下一輪大眾化、多元化、國際化和特色化發(fā)展進(jìn)程中，本科人才培養(yǎng)工作的新坐標(biāo)、新路徑；全力構(gòu)建融合隊伍、學(xué)科、專業(yè)、課程、實驗室和實習(xí)基地建設(shè)系列成果，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的本科教育教學(xué)新體系、新方案。

具體到材料科學(xué)與工程學(xué)院，我們的指導(dǎo)思想是：適應(yīng)社會對復(fù)合型、開放型人才的需求，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷分化，又不斷綜合的新特點。拓寬知識面，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的工程應(yīng)用型人才。修訂的目標(biāo)與內(nèi)容是：平臺拓寬，總學(xué)時縮減，選修增加，方向明確，實踐優(yōu)化，著力于學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、具體做法

1.廣泛調(diào)研，理清思路。

通過走訪、網(wǎng)上調(diào)查等方法進(jìn)行國內(nèi)外廣泛調(diào)研，如高分子材料工程專業(yè)利用高訪教師及網(wǎng)上調(diào)研的方式，對包括劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)在內(nèi)的英國材料專業(yè)前17名高校和包括麻省理工學(xué)院、伊利諾伊大學(xué)香檳分校在內(nèi)的美國材料專業(yè)前18名高校，以及國內(nèi)吉林大學(xué)、四川大學(xué)、山東大學(xué)等著名高校進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：由于原來的基礎(chǔ)和特色不同，各高校材料類專業(yè)的改革思路和立足點各有千秋。一種是全材料科學(xué)與工程的教學(xué)模式，不分專業(yè)，是通才教育；一種是專才教育，從學(xué)科基礎(chǔ)知識到專業(yè)方向、課程設(shè)置的安排，基本上按照原來的專業(yè)教學(xué)計劃來培養(yǎng)。大部分學(xué)校對材料類各專業(yè)的培養(yǎng)計劃在逐步改革。改革碰到的問題很多，難度也很大，關(guān)鍵是對于學(xué)科內(nèi)涵的理解和對人才培養(yǎng)目標(biāo)的把握和定位。

根據(jù)各方面因素的綜合分析，我校材料類各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位是培養(yǎng)工程應(yīng)用創(chuàng)新型高級人才，其內(nèi)涵是知識面寬、知識結(jié)構(gòu)科學(xué)，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力較強(qiáng)。

2.拓寬學(xué)科基礎(chǔ)平臺，培養(yǎng)寬口徑專業(yè)人才。

中國工程院和科學(xué)院在中國材料發(fā)展現(xiàn)狀及邁入新世紀(jì)對策的咨詢報告中指出：“我國培養(yǎng)的本科生專業(yè)過窄，具體的生產(chǎn)知識，甚至操作知識過多過細(xì)；專業(yè)課過多，不利于加強(qiáng)基礎(chǔ)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展新知識的接受……”最近幾年的研究生面試暴露了這些問題，材料類專業(yè)的學(xué)生對大材料方面的科普知識都不是很了解。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，材料類專業(yè)的學(xué)生對材料科學(xué)與工程學(xué)科沒有一個宏觀的認(rèn)識、系統(tǒng)的概念和本質(zhì)的理解，甚至對自己本專業(yè)也是如此。國際上早就興起了實施MSE（Materials Scienceand Engineering，簡稱MSE）素質(zhì)教育的熱潮，不斷進(jìn)行教學(xué)改革。MSE大學(xué)科一體化素質(zhì)教育是必然趨勢。

各個專業(yè)在新一輪人才培養(yǎng)計劃修訂過程中，充分體現(xiàn)了MSE素質(zhì)教育的思想和理念，打破了專業(yè)壁壘，拓寬了學(xué)科基礎(chǔ)平臺，設(shè)置了材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料科學(xué)研究方法、材料測試方法、材料物理性能、材料力學(xué)性能、材料分析化學(xué)等平臺課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的MSE素質(zhì)。

3.增加選修課比例，加大學(xué)生自主選擇權(quán)。

《科學(xué)時報》2011年有一篇題為“選修課比重是真正大學(xué)的首要標(biāo)志”的文章，作者認(rèn)為：就中國當(dāng)下體制的學(xué)校而言，真正大學(xué)的首要標(biāo)志應(yīng)該是選修課比重的高低[1]。我們認(rèn)為，提高選修課比例正是MSE素質(zhì)教育必需的，文中提到的60%的比例很高，當(dāng)然，計算方法可能有差異，但是，加大選修課比重對于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力確實是非常重要的，這也是教學(xué)計劃修訂的一個要求。為此，各個專業(yè)在課程設(shè)置上均增加了選修課的比例，比如，無機(jī)非金屬材料工程由13.7%提高到26.8%，復(fù)合材料工程專業(yè)由13.8%提高到30%等。同時，根據(jù)信息時代發(fā)展的特點和學(xué)校的要求，我們還增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)選修課模塊，在專業(yè)方向選修課中統(tǒng)一增設(shè)網(wǎng)絡(luò)選修課，利用信息化平臺，通過網(wǎng)上授課、網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)上測試等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、自主性增強(qiáng)。

4.強(qiáng)化實踐教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

實踐教學(xué)是指直接培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的課程和活動，它是教學(xué)體系中一個極其重要的組成部分，是不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。材料類相關(guān)專業(yè)屬于工科專業(yè)，實踐性很強(qiáng)，要求在學(xué)習(xí)過程中安排大量的實驗、實踐環(huán)節(jié)。各個專業(yè)均充分認(rèn)識到實踐教育對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力具有不可替代的作用，教學(xué)計劃的修訂必須進(jìn)一步強(qiáng)化實踐教育。在原有的基礎(chǔ)上均不同程度地增加了實踐環(huán)節(jié)。如金屬材料工程專業(yè)通過減少專業(yè)課程的實驗學(xué)時，按專業(yè)方向獨立設(shè)置專業(yè)綜合實驗課程，增加課外實踐訓(xùn)練和按專業(yè)方向設(shè)置綜合課程設(shè)計的方式強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)。冶金工程專業(yè)增設(shè)“冶金工程實驗技術(shù)”綜合實踐課程。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過相關(guān)文獻(xiàn)資料的閱讀理解自主提出實驗方案，完成材料設(shè)計、熔煉、澆鑄、加工、檢測等實驗內(nèi)容，全面掌握金屬材料制備的相關(guān)知識和技能。在現(xiàn)有的實踐環(huán)節(jié)上調(diào)整實踐內(nèi)容，比如專業(yè)講座，由目前主要有學(xué)校老師逐步調(diào)整為聘請大型企業(yè)的廠長、高工等介紹最新的工藝和技術(shù)及發(fā)展趨勢。材料成型及控制工程專業(yè)通過增加金屬材料綜合性實驗、課外實踐活動的形式提高實踐環(huán)節(jié)的比重，同時根據(jù)專業(yè)特點，通過舉辦鑄造工藝設(shè)計大賽和國際焊接工程師培訓(xùn)的方式為學(xué)生的課外實踐活動搭建平臺，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐環(huán)節(jié)多層次、系統(tǒng)化。將學(xué)生的自主實踐納入培養(yǎng)體系，增設(shè)“課外實踐活動”的環(huán)節(jié)。增設(shè)“專業(yè)技能提高訓(xùn)練”課程，面向成績較好的學(xué)生，以研究型學(xué)習(xí)為主。擬根據(jù)實驗室的容量限定人數(shù)，也可與創(chuàng)新性實驗相結(jié)合。通過此方式，不僅強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，而且與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，有利于因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

5.改變教學(xué)思路，推進(jìn)教育國際化。

啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要培養(yǎng)分析和解決問題的能力，更重要的是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，涉及很多方面，其中教學(xué)方法很重要。一般來說，研究性教與學(xué)的特征有：問題性、過程性、互動性、獨立性、參與性和開放性等方面[2]。我們在課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索，實施研究性教學(xué)，主要包括以學(xué)生為主體的課堂討論、互動式問題性的啟發(fā)激疑、開放性綜合作業(yè)小論文、供討論的課后思考題等教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合國內(nèi)外很多高校的做法，在新生入學(xué)的第一學(xué)期設(shè)置了專業(yè)導(dǎo)論課或新生導(dǎo)論課，由相關(guān)專業(yè)資深教授給學(xué)生上課，使學(xué)生在入學(xué)后很快能接觸到本專業(yè)最新的前沿知識，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。同時，在授課方式上，除了課堂教學(xué)外，還設(shè)了一個學(xué)分的課外實踐環(huán)節(jié)，通過查閱資料、課外分組討論等多種形式完成課堂上留下的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在其他課程的教學(xué)過程中，也對授課老師提出要求，通過實施激疑—啟發(fā)式教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

材料學(xué)科的發(fā)展速度很快，科技成果日新月異，科技人才輩出，近幾年，學(xué)院引進(jìn)了多名海外博士或有海外經(jīng)歷的老師，充分利用這個優(yōu)勢，各個專業(yè)均開設(shè)了兩門雙語課程和一門全英文課程。如高分子材料工程專業(yè)從英國克蘭菲爾德大學(xué)全職引進(jìn)的教授為學(xué)生開設(shè)了《仿生材料及仿生原理》全英語課。無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)由海歸博士為學(xué)生開設(shè)了《材料導(dǎo)論》全英文課程。

四、結(jié)語

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）提出要更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。人才培養(yǎng)模式的改革是一項系統(tǒng)工程，需要在實踐中不斷摸索、不斷學(xué)習(xí)、不斷提高。人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高除了依賴科學(xué)的人才培養(yǎng)方案外，如何貫徹、實施人才培養(yǎng)方案也是關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧海兵.選修課比重是真正大學(xué)的首要標(biāo)志.科學(xué)時報，2011.9.9.

[2]劉智運.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和實施要點.中國大學(xué)教學(xué)，2011，1：12-15.

本文受江蘇大學(xué)教改項目資助（2011JGZD001）。