李佳莉

摘 要： 高中生物教學(xué)改革不僅在課本教材的編排上有所創(chuàng)新，而且呼喚創(chuàng)新的教學(xué)方法和更富成效的教學(xué)成果。教書和育人是相輔相成的，成績(jī)僅僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)之一，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高顯得尤為重要。作者就此談了自己的思考和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 教學(xué)價(jià)值 社會(huì)責(zé)任 實(shí)踐能力 學(xué)習(xí)習(xí)慣

生物是高中階段一門重要的學(xué)科，通過高中階段的學(xué)習(xí)能將一部分學(xué)生引向生物研究之路。那么在新課改中如何提升高中生物教學(xué)價(jià)值，使其學(xué)習(xí)的結(jié)果超越成績(jī)本身，有更高層次的突破呢？以下是筆者的見解，供大家參考。

一、高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏

生命的起源與生物的起源密不可分，生命的發(fā)展延續(xù)與生態(tài)的發(fā)展緊密聯(lián)系。關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、表現(xiàn)形式和構(gòu)成單位的知識(shí)是高中生物知識(shí)體系中的重要組成部分。無(wú)論從自身繁殖到生長(zhǎng)發(fā)育，還是從新陳代謝到遺傳變異，每一種跡象都是生命作為生物體的獨(dú)特表現(xiàn)。組成生命的細(xì)胞雖然肉眼無(wú)法看見，但是它最終支撐起的一個(gè)個(gè)生命卻是生生不息的力量，將生命的美好與榮光綻放。生命的本質(zhì)隨著生物學(xué)的發(fā)展得到揭示，人類的起源也在達(dá)爾文的進(jìn)化論下得到充分闡釋。生命的高貴與普通，生命起源的漫長(zhǎng)與脆弱，在生物進(jìn)化過程中得到充分體現(xiàn)，對(duì)于倫理道德和生命尊嚴(yán)的維護(hù)也始終伴隨著生物學(xué)的發(fā)展。要通過生物教學(xué)使學(xué)生明白，人類是眾多生物物種之一，生物圈中的其他生命體不僅與人類是命運(yùn)共同體，是發(fā)展共同體。平衡發(fā)展、和諧發(fā)展要對(duì)所有生命體心存敬畏。因?yàn)閷?duì)于生物圈任何一個(gè)環(huán)節(jié)的破壞，直接毀滅的是看得見的物種，間接毀滅的也許還有不能直接看見的物種，最終受到損害的往往就是人類本身。生命的進(jìn)化有高級(jí)和低級(jí)之分，但每種生物的生命對(duì)于生物圈的意義卻是平等的，值得人類去尊重、去呵護(hù)。

二、高中生物教學(xué)中，樹立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任

生物學(xué)習(xí)過程不可避免地要引發(fā)學(xué)生對(duì)于人口增長(zhǎng)、食物匱乏、能源短缺、環(huán)境污染等生物問題的思考，而這些又是重要的社會(huì)問題。因此，通過生物學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和憂患意識(shí)。森林火災(zāi)、水土流失、亂砍濫伐、洪澇災(zāi)害等威脅人類生存的問題，都與生物學(xué)科密切相關(guān)。學(xué)好生物學(xué)科，對(duì)于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、發(fā)展觀具有重要的影響力。

人們愈來(lái)愈深刻地認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的發(fā)展是一把雙刃劍。普通食物在食物添加劑的作用下，實(shí)現(xiàn)了味覺、視覺的全面突破，不僅外觀更能夠誘發(fā)人的食欲，而且味道也更具吸引力，至于防腐儲(chǔ)存能力，更是較之以前獲得了大幅度提高，但是隨之而來(lái)的過量添加劑導(dǎo)致食品安全事故屢屢發(fā)生，三鹿奶粉引發(fā)的“三氯氰胺”事件、雙匯“瘦肉精”事件等，使食品安全的話題顯得日益沉重；生化武器的研制，也將是人類面臨的潛在的巨大災(zāi)難。因此在生物教學(xué)過程中教師始終要把社會(huì)責(zé)任感貫穿始終，不僅要傳授給學(xué)生正確的生物知識(shí)，而且要教會(huì)他們理性應(yīng)用生物知識(shí)的道德品質(zhì)。在生物教學(xué)中不僅要讓學(xué)生理解生物概念、分類、發(fā)展等內(nèi)容，而且要通過學(xué)習(xí)，理解所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

三、高中生物教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和能力

作為自然科學(xué)的一個(gè)分支，生物學(xué)習(xí)的方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖有共同點(diǎn)，但也存在一定的差異。其學(xué)習(xí)過程中既有對(duì)抽象思維能力和想象能力的考查，又有對(duì)觀察能力、實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力、準(zhǔn)確表述和類比分析綜合能力的要求，而后者似乎更重要。因此，可以說(shuō)生物學(xué)習(xí)是一種注重實(shí)踐的學(xué)習(xí)。隨著物理、化學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展，以實(shí)驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)生物成為眾多生物學(xué)習(xí)方法中的一個(gè)重要組成部分。實(shí)驗(yàn)的巧妙設(shè)計(jì)將為學(xué)生打開神奇的生物之門，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中提高學(xué)習(xí)興趣。

四、高中生物教學(xué)中，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是興趣教育的延伸與拓展，它不僅關(guān)系生物教學(xué)的成敗，更關(guān)系一個(gè)學(xué)生能否在求學(xué)之路上走得更好、更遠(yuǎn)。生物學(xué)科研究方法集思考問題、觀察現(xiàn)象、收集信息、解決問題等多種內(nèi)容于一體，需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

1.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成要善于質(zhì)疑。

素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一是能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。因此，在新課標(biāo)下的教學(xué)中盡量改變滿堂灌的教學(xué)方法，可以通過設(shè)置話題、引入時(shí)事事件討論等方式，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，然后通過共同探討得出正確結(jié)論，在加深學(xué)生對(duì)于抽象生物概念和現(xiàn)象理解的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生探索未知世界的好奇心和興趣，形成求真求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成要善于思考。

新課標(biāo)下的生物課本為學(xué)生打開了生物世界的大門，積極邀請(qǐng)學(xué)生加入到探索生物奧秘的學(xué)習(xí)生活中，由于高中生綜合知識(shí)積累比較薄弱，因此如何將學(xué)習(xí)過程由“聽課”、“做題”內(nèi)化為自我“思考”、“研究”、“感悟”，就需要老師緊扣課標(biāo)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思的習(xí)慣。老師講解時(shí)還需要學(xué)生自我領(lǐng)悟，通過想象和理解將抽象生物現(xiàn)象和具體的現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)。

3.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成要善于共享。

生物科學(xué)技術(shù)廣泛滲透于現(xiàn)實(shí)生活之中，每個(gè)學(xué)生都既有切身的體會(huì)，又有知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在生物教學(xué)中要能夠設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分工協(xié)作，共享知識(shí)收獲。

總之，生物學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言也許有所不同，但是，教師如何將課堂之外的啟迪導(dǎo)入課堂上的知識(shí)講解，卻是一種考驗(yàn)，也是一門學(xué)問，這就需要不斷探索和實(shí)踐。