移燕

摘 要： 對于高中生來說，要寫好一篇優(yōu)秀的英語作文，不僅需要詞匯和語法上的扎實基本功，還需要掌握英語特有的行文格式，而這一切都離不開閱讀。只有通過閱讀，結合教師的合理指導，學生才能掌握寫作技巧，拓寬思路，獲取寫作經(jīng)驗，并熟練運用英語作文的結構模式，從而提高英語寫作的水平和能力。

關鍵詞： 高三英語 閱讀教學 學習方法

一、引言

《普通高中英語課程標準教學》指出，根據(jù)高中學生認知能力發(fā)展的特點和學業(yè)發(fā)展的需求，高中英語強要在進一步發(fā)展綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。也就是說，英語教師要培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，而閱讀是實現(xiàn)這項能力的重要因素。因此，高中閱讀教學，尤其是高三的閱讀教學就面臨著著重提高學生思維理解、口頭表達和書面表達的能力的問題。教材中的課文是很好的閱讀材料，學生閱讀能力的培養(yǎng)及閱讀過后的知識輸出，就可以在平時教學中實現(xiàn)。下面我就以Module 9 Unit2的reading課為例，談談我對高三英語閱讀課的處理。

二、把握教材特點

首先，《牛津高中英語》教材選材貼近青少年生活實際，從學習者的角度設計，能夠讓學生感受真實的、地道的、優(yōu)美的英語；其次，教材信息量大，文化背景知識豐富，有利于培養(yǎng)學生閱讀理解能力和增強學生的語感；最后，書中詞匯量大，句型復雜，給學生和老師提出更高的要求，符合2013年高考閱讀中關于詞匯和文章體裁的解讀。

三、合理安排課堂閱讀程序

1.導入

新課導入主要是為了激發(fā)學生的閱讀欲望，調動學生的學習動機，讓學生了解下一步閱讀的目的。此時教師應根據(jù)課文題材內容，創(chuàng)設一定的教學情境，營造閱讀氛圍，使學生集中注意力，為閱讀熱身。常見的導入方法有：介紹背景、設置懸念、觀看錄像、對話導入、音樂欣賞等。

Module 9 Unit2中的reading——“the acropolis now”，文章內容是關于現(xiàn)在的雅典衛(wèi)城的。閱讀前，學生其實對于雅典衛(wèi)城了解的并不是很多，所以就從希臘神話（Greek Mythology）入手，談談里面的人物，簡單介紹雅典娜（Athena），再說及希臘神話在歐洲范圍內的影響，包括詩歌、歌劇、歷史、哲學、祭祀和建筑。同時展示一些范例，讓學生直觀感受這些影響。最后設置一些問題為進行下一步閱讀教學鋪路。

①Should we preserve these historic sites？

②Do these historic sites remain the same now？

2.讀

（1）目前高三閱讀課教學中出現(xiàn)的問題

①知識點為主，閱讀為輔：部分教師認為只有盡快地處理文章的閱讀，才能充分地進入知識點的講解。這種教學模式只會讓學生厭倦英語課堂，從而厭倦英語閱讀，教師不能充分調動學生的積極性，課堂越來越沉悶，學生在課后自主學習時也會忽略閱讀這一重要部分，而只進行知識點的背誦和掌握。

②延續(xù)高一的閱讀教學模式：這樣的課堂通常以讀、聽和說三種技能為主。學生以說開始以說結束，這種課堂看似熱鬧，其實對于面臨高考的高三學生來說并不適用。他們需要的不僅是口頭表達，還有書面表達，這樣不僅能鍛煉學生的語言運用能力，還可以和高考要求相結合。

（2）新的閱讀課程安排

第一階段，不需要學生逐詞逐句地讀，而是一個意群一個意群地讀，在讀的過程中尋找關鍵字，省略大量與所尋信息不重要的詞、短語或句子。閱讀前教師要先提出問題，讓學生有目的地尋找信息源。

the Impact of Greek Civilization

the Acropolis

Three Main temples to Athena

第二階段，問題的設置隨著文章的發(fā)展慢慢深入。因為前面講述的是雅典衛(wèi)城的歷史，而下面開始過渡到雅典衛(wèi)城現(xiàn)在的情況。首先不得不談到的是對它造成的傷害及對它的修復。為了讓學生快速進入情境，在這一環(huán)節(jié)中，教師應給學生設計目標，引導他們觀察和提取與主題密切相關的具體事實和信息。在這篇文章中讓學生關注事件時間的發(fā)展。

①Who caused the damage to the Acropolis？

②What are the typical events？

③Was the repair successful？ why？

④What has the Greek government been doing to preserve the Acropolis since 1975？

第三階段，學生掌握了課文大意和具體事實，教師應指導學生用自己的知識和生活經(jīng)驗，對課文中的信息進行推理和判斷，幫助學生準確理解事實原因、事物發(fā)展規(guī)律、作者的觀點及文章字里行間的深層含義。待學生對課文內容及內涵熟悉到一定程度后，教師可引導學生對所獲取的信息加以評論，使學生對課文的理解達到一個新的高度。這時可以讓學生進行小組合作，進行下面的活動：

①retell：Introduce the causes of the damage done to the Acropolis and the ways to protect it.

這項活動主要是對文章的復習，主要目的有兩個：一是幫助學生加深對課文的整體理解，也是為了在第四項任務中學生能靈活運用文章的詞匯進行寫作，以實現(xiàn)閱讀能力向英語實際能力的轉化；二是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和自學能力。復述的過程就是語言能力和思維能力相互作用的過程。

②group work：Find more information about Athens and more historic sites in the world；discuss the following question：why do you think it is necessary and important to preserve World Heritage sites？

《新課程標準》要求英語教學要體現(xiàn)五維教學目標：語言知識目標、語言技能目標、學習策略目標、情感態(tài)度、文化意識目標。在前三個步驟完成后，最后的合作就是引領學生研讀課文，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀及文化意識。教師在充分肯定或評價學生討論的基礎上，進行總結性的發(fā)言，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

3.寫

司托茨基（Stotsky）于1987年在綜合了有關閱讀與寫作關系的調查后指出：寫作活動對閱讀理解非常有用，反之，通過閱讀來提高寫作的方法也是有效的。1994年謝薇娜也具體闡述了閱讀和寫作的關系：寫作實際上是模擬閱讀的過程，寫作過程也就是模擬讀者閱讀的過程；而閱讀是模擬寫作的行為，因為讀者在閱讀的過程中，必須揣摩寫作者的意圖，扮演寫作者的角色，了解寫作者的意圖。所以，在之前的閱讀和課文復述之后，學生已經(jīng)有意識地掌握語言規(guī)則和形式，這不僅有助于語言知識的積累，還能在很大程度上提高語言應用能力。也就是說，閱讀是提高實際應用語言能力的基礎。而現(xiàn)在學生已具備這樣的基礎，所以我設置了下面的這道書面表達題：

The Conservation of Historic Sites

1.One of the reasons why many historic sites were damaged is that the government is transforming the old city based on the fact that many people are pouring into the city and the city is becoming crowded.Can you give more reasons for the damage？

2.State your opinions about whether it is necessary to preserve these historic sites？ Give at least two points.

3. What is your advice given to the government？

下面選取其中一名學生的文章：

The Conservation of Historic Sites

Urban development has given rise to some problems. Large population poses a great threat to the existence of historic sites.With the rapid development of economy，the government decides to replace the historic sites with some new buildings based on the idea that these historic sites dont match modern cities.Besides，natural forces，like earthquakes，acid rain.are causing gradual damage to them.Such an phenomenon is quite common nowadays，which results in our consideration over the necessity to preserve history.

It is high time we preserved these historic sites which are a symbol of a city.What a pity that most of the best sites will be removed and we can only find them in books or photos.On the other hand，historic sites have a great influence on our study of geography and culture

As far as I am concerned，the government should undertake some important work to educate the public how to avoid damaging important historic sites.In addition，a way to control the growth of population should be figured out.Only when we take long term measures，can we enjoy the history for generations to come.

從這篇文章看出，學生能靈活運用文章中的詞匯和句型。語言的積累發(fā)生從量變到質變的變化，也就是實現(xiàn)通過閱讀提高學生實際運用語言的能力的目的。

四、結語

雖教無定法，但仍有常規(guī)，我們只有遵循英語教學的規(guī)律，結合科學的教學方法，才能保證教學效果。閱讀教學是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，而如何提高英語閱讀課的質量一直是英語教師關注的問題。在閱讀教學中，應正確把握閱讀和寫作的關系，把兩者有機地結合在一起，以讀促寫，讀寫結合，這樣才能使閱讀和寫作的教學更加明顯，效果事半功倍。

參考文獻：

[1]謝薇娜.談閱讀與寫作的交融性.外語教學，1994.

[2]賀艷麗.過程教學法與高中英語寫作教學.中小學英語教學與研究，2003年增刊.

[3]能飛英語網(wǎng).英語閱讀對寫作能力的潛移功能.http：//www.langfly.com/a/20101204/224617.shtml.