王琴

摘 要： 在體育教學(xué)過程中，情感因素不容忽視，教師在體育教學(xué)中必須充分開發(fā)和利用這一非智力因素，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識教育為素質(zhì)教育，讓體育課堂真正活起來，讓學(xué)生真正獲得快樂。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 情感教育 情感因素

國家教育部于世紀(jì)之交啟動了基礎(chǔ)教育課程改革工程，并將學(xué)生的情感目標(biāo)放在了綜合評價的第一位（情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、實踐能力）。不難看出情感培養(yǎng)在學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)中占主導(dǎo)地位，在新課程中受到高度重視。一方面，情感是學(xué)生智力及非智力發(fā)展的原動力。學(xué)生只有對要學(xué)的知識產(chǎn)生情感，才會以極大的熱情投入學(xué)習(xí)。另一方面，情感是體育運動中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。學(xué)生有了真正的情感體驗，才能真正地理解體育運動和鍛煉的內(nèi)涵，才能理解自己對運動的所感、所悟，從而實現(xiàn)對體育鍛煉的超越。在現(xiàn)實生活中，青少年學(xué)生對體育鍛煉的興趣越來越低了。要想使體育鍛煉發(fā)揚(yáng)光大，就必須引起青少年學(xué)生對體育的重視，而讓學(xué)生重視體育的最佳途徑，莫過于讓學(xué)生從內(nèi)心深處、從感情上接納并樂于運動。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，筆者認(rèn)為體育老師應(yīng)更多地注重情感因素，進(jìn)行情感教育，在教學(xué)活動中充分挖掘，利用好情感因素。

一、激發(fā)學(xué)生的情感，以情激情

體育教學(xué)過程中，教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情感體驗，從而有利于體育教學(xué)。

首先，要激發(fā)學(xué)生熱愛體育的情感。教師要結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好體育的熱情。例如：新生入學(xué)的第一節(jié)體育課，靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，采用“茶館”、“書場”式的教學(xué)方式，講體育故事，說運動典故，談競技逸事，縱橫幾萬里，上下幾千年，用多樣的形式打動學(xué)生，把學(xué)生引入體育圣地。課前精心設(shè)計每一節(jié)課的開始，設(shè)計相關(guān)的情境導(dǎo)入、懸念激活等，抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們“想知”、“樂知”，主動地投入體育學(xué)習(xí)和鍛煉中。課堂上采用直觀形象的教法，講出形象，講出趣味，講出感情，從而吸引學(xué)生，打動學(xué)生，使學(xué)生忘身于體育所展現(xiàn)的魅力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把“興趣”變?yōu)椤皭酆谩?，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“志趣”——對體育的無比熱愛，作為學(xué)好體育的持久動力。

其次，要采用多種有效手段，豐富學(xué)生的情感體驗，而生活中的情感經(jīng)歷直接影響這一效果。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生投身生活，體驗生活，感受生活?！暗巧絼t情滿于山，觀海則情溢于?！?，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的運動素材，并運用素材積極鍛煉，通過生活中的情感體驗，提高運動鍛煉素養(yǎng)。教師還可以借助課外活動，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供更多的情感體驗機(jī)會。還可以借助多種手段，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生動情，細(xì)心品味，受到感染，不僅有助于學(xué)生理解動作，而且有助于培養(yǎng)他們的情感。

再次，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的情感。在教學(xué)、生活中，教育學(xué)生時刻以積極的生活態(tài)度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩(wěn)定的心境，面對生活和學(xué)習(xí)，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和科學(xué)世界觀，正確認(rèn)識社會、人生和自我，這對于學(xué)生健全人格的形成至關(guān)重要。只有這樣才能保證學(xué)生對體育運動有深層次理解，避免學(xué)生對體育鍛煉敬而遠(yuǎn)之。

二、挖掘教材中的情感因素，以情導(dǎo)情

體育教材中，情景交融的體育項目、富有地方特色的鍛煉內(nèi)容、引人入勝的競技體育、催人淚下的賽場情景等占相當(dāng)比例。而這一切都具有強(qiáng)烈的感染力，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。因此，體育教學(xué)中，教師要善于利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，調(diào)動學(xué)生情感，進(jìn)而理解體育、發(fā)展情感。初中教材中的耐久跑是大多數(shù)學(xué)生不太喜歡的一個運動項目，但這是一項對學(xué)生的身心發(fā)展都有利的體育運動項目，那么在進(jìn)行這一單元學(xué)習(xí)時，教師就應(yīng)曉之以理，讓學(xué)生了解到耐久跑練習(xí)的目的和意義，讓學(xué)生學(xué)會途中跑時的呼吸節(jié)奏，體能的分配，給予他們語言激勵：“加油”、“好樣的”、“我的意志最堅強(qiáng)”等。充分激發(fā)他們耐久跑的興趣，提高他們參與的積極性，讓學(xué)生在耐久跑的過程中真正地體驗到戰(zhàn)勝了“極點”，就是戰(zhàn)勝自己，超越自己。

在體育課中，教師還要充分發(fā)揮示范的作用。教師的示范生動形象，具有激發(fā)性和感染力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，再加上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，把有聲體育和無聲語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，從而起到“一石激起千重浪”的效果。

三、注重自身的情感因素，以情引情

首先，教師要給學(xué)生親切感與信任感。學(xué)生“親其師”方能“信其道”，如果學(xué)生不喜歡哪位教師，那么對他所教學(xué)科也就沒有學(xué)習(xí)熱情。所以教師要對學(xué)生傾注全部愛心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，真心對待每一個學(xué)生，尤其對“學(xué)困生”要傾注更多的愛。時時給學(xué)生以微笑、期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行個別談心，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛，發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，喜歡上你的課。

其次，教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，相信學(xué)生。教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更多地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，特別是學(xué)習(xí)新動作出現(xiàn)困難或錯誤時，少指責(zé)，要多方引導(dǎo)啟發(fā)，降低練習(xí)要求，盡量讓其完成動作，使學(xué)生享受到獲得成功喜悅和快感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的參與熱情。

再次，教師要時刻保持樂觀向上的精神，熱烈高漲的情緒。體育課是一門學(xué)生特別喜歡的學(xué)科，所以我們要更多地給予學(xué)生特別的愛，切不可把個人生活中的不良情緒帶進(jìn)課堂，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。在筆者幾十年的教學(xué)中，有過類似的例子，自己心情不好的時候就會帶進(jìn)課堂，無疑會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，其實學(xué)生和教師的情緒都會相互影響，所以教師要控制好自己的情緒，及時調(diào)控。

四、增進(jìn)師生之間的友誼，以情揚(yáng)情

在體育教學(xué)活動中，師生之間的情感交流，可以促進(jìn)學(xué)生體育、學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。記得所教的一位男生智力較好，又喜歡體育活動，特別喜歡打籃球，但學(xué)習(xí)不努力，成績一直不太好，我經(jīng)常抽空和他談天，希望他在學(xué)習(xí)上也能像打籃球一樣上心。他在體育課上打籃球時，我在場下為他加油助威，他感到特別榮耀，籃球打得更好。在學(xué)校舉行的籃球比賽中他和班級其他幾名同學(xué)一起“作戰(zhàn)”，獲得了全校第一名。從那以后，他的學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步。因此在維護(hù)教學(xué)秩序、嚴(yán)肅課堂紀(jì)律時，即使是學(xué)生課上違紀(jì)了，也要尊重他們，維護(hù)他們的自尊心，給他們更多的理解和寬容。在體育教學(xué)過程中，情感因素不容忽視，教師在進(jìn)行體育的教學(xué)中必須充分開發(fā)和利用這一非智力因素，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識教育為素質(zhì)教育，讓體育課堂真正活起來，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喊出：“我運動，我快樂”。

我深信只要有陽光，學(xué)生的生活一定會更燦爛。