胡忠

摘 要： 探究性教學(xué)是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究及相互合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。在歷史教學(xué)過程中應(yīng)用探究性教學(xué)方法，能夠大大提高歷史教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，對教育的發(fā)展有很大意義。文章闡述了探究性教學(xué)的概念及特點，并提出了在初中歷史教學(xué)過程中進(jìn)行探究性教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 探究性教學(xué) 教學(xué)方法

探究性教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下以自主探究及相互合作的形式完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法[1]。在歷史教學(xué)過程中應(yīng)用探究性教學(xué)的方法，能夠大大提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，能夠促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，對教育的發(fā)展有很大意義。

1.探究性教學(xué)的概念

探究性教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以老師為引導(dǎo)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究及相互合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。它的核心理念是自主、探究、合作。老師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并且對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，了解相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并努力高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

2.探究性教學(xué)的特點

2.1以學(xué)生為主體

相較以往的教學(xué)方法，如今在新課改的教育背景下，探究性學(xué)習(xí)的特點已經(jīng)越來越明顯。在以前的教學(xué)過程，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動地接受教學(xué)知識。但是在探究性教學(xué)過程中，強調(diào)的是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，老師只承擔(dān)對學(xué)生探究學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)的作用。探究性教學(xué)模式能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動地參與到教學(xué)過程中，同時老師能根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇適合的教學(xué)方法，和學(xué)生共同高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

2.2互動性強

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主動者，學(xué)生是被動接受者，老師和學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏相應(yīng)的交流[2]。但是在探究性教學(xué)的模式下，老師和學(xué)生雙方積極配合，相互溝通和交流，老師需要在教學(xué)過程中了解學(xué)生的疑問和想法，并且有針對性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以從老師那里得到更多的知識。在整個過程中，有時還包括情感體驗、情境創(chuàng)設(shè)等信息的互動。

2.3靈活性強

探究性教學(xué)具有非常強的靈活性[3]。它是以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的一種全新的教學(xué)模式，老師在這種模式下可以對學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，老師會對學(xué)生進(jìn)行一切能夠激發(fā)學(xué)生潛力、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的教學(xué)活動，教學(xué)方式不再僅限于課堂口授，還包含各種各樣的實踐活動。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點靈活制訂教學(xué)方案，學(xué)生也能夠根據(jù)自身的特點選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

3.初中歷史實施探究性教學(xué)的方法

3.1樹立探究性教學(xué)的教學(xué)觀念

探究性教學(xué)的教學(xué)觀念主張以學(xué)生為主體，以老師為引導(dǎo)的教學(xué)方式。它以學(xué)生的特點為教學(xué)出發(fā)點，利用學(xué)生展現(xiàn)出來的不同特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)。除了學(xué)生的特點不同外，每個學(xué)生的個性需求也不一樣，學(xué)生在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中可以有選擇地滿足自身需求。在初中歷史教學(xué)中，由于初中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力及探究學(xué)習(xí)能力上相對較弱，但初中學(xué)生又處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，可塑性非常強，因此，老師在教學(xué)過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主動引導(dǎo)其進(jìn)行歷史課程的探索學(xué)習(xí)。

3.2加強師生互動交流

歷史課是一門看似枯燥，其實比較有趣的學(xué)科。在歷史課程的教學(xué)過程中，老師和學(xué)生需要加強互動，積極地進(jìn)行交流。歷史課需要探索精神，因此歷史老師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時，可以將學(xué)生分成不同的組，然后要求每組學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行討論，并在對課文內(nèi)容有了一定的了解之后，提出遇到的疑問。在討論過程中，學(xué)生要積極主動地參與討論，了解某某事件的發(fā)生時間及背景，同時要寫出不懂的地方，老師對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行統(tǒng)一整合，并在課堂上進(jìn)行重點講解。

3.3創(chuàng)設(shè)歷史情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于歷史課的內(nèi)容都是離我們比較久遠(yuǎn)的歷史事件，因此學(xué)生很難想象當(dāng)時歷史事件發(fā)生的情景，很難有很高的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時教師就需要創(chuàng)設(shè)出歷史情境，讓學(xué)生能夠在歷史情境下產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。合理的情境能夠?qū)⒖菰锏臍v史變成一門非常有趣的課程，讓學(xué)生帶著強烈的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在對秦始皇兵馬俑進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，老師可以通過多媒體給學(xué)生播放一些相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在這樣的歷史情境下更加了解兵馬俑的產(chǎn)生及其所折射出來的歷史問題。

3.4課后的自我反思

自我反思不但要求學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行回憶和理解，還要求教師進(jìn)行課后反思。學(xué)生需要在課后回顧所學(xué)內(nèi)容，老師也需要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評估，找出其中存在的問題，并且能夠針對學(xué)生不同的特點，設(shè)計合理的教學(xué)方案。

3.5對社會變遷進(jìn)行調(diào)查訪問等實踐活動

隨著社會的不斷發(fā)展，很多社會歷史痕跡已經(jīng)漸漸消失在現(xiàn)代社會變遷中。對社會變遷進(jìn)行調(diào)查訪問實踐活動，能夠還原社會變遷的歷史，提高學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)自己自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)能力的提高。

4.結(jié)語

探究性教學(xué)是新課改背景下的一種新型教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用在中學(xué)歷史教學(xué)中，利于教學(xué)相長，利于學(xué)生能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡德順.初中歷史探究性教學(xué)探索與實踐[J].文教資料，2010（20）：168-170.

[2]陳偉標(biāo).初中歷史教學(xué)中結(jié)合社會課程的探究性教學(xué)模式分析[J].才智，2011（04）：87.

[3]鄭惠玲.初中歷史探究性學(xué)習(xí)之我見[J].考試周刊，2012（56）：121.