顧佩英

摘 要： 小學(xué)是學(xué)生接觸英語的起始階段，開發(fā)與利用小學(xué)英語課程資源對(duì)于提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，英語教師應(yīng)該充分開發(fā)和合理地利用各種形式的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章就怎樣進(jìn)行小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用進(jìn)行了探討，希望對(duì)廣大教師和學(xué)生有一定的參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 課程資源 開發(fā)與利用

一、英語課程資源的概念

課程資源有廣義和狹義之分，可以把課程資源歸納成：課程資源是能夠服務(wù)于學(xué)校課程或者能夠轉(zhuǎn)換為學(xué)校課程的各種條件的總稱，包括家庭、社會(huì)[1]、學(xué)校及自然界中所有可以利用的富有教育價(jià)值的人力、物力和自然資源等。我們要聯(lián)系生活，單純照本宣讀并不能培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，也無法教會(huì)他們應(yīng)用的技能。

二、合理的資源開發(fā)與利用

（一）教材的選擇與使用。在英語課程剛剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)，小學(xué)英語在教材的管理和編寫上存在很大的問題。近幾年，隨著人們對(duì)小學(xué)英語的重視和小學(xué)英語教學(xué)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了種類繁多的小學(xué)英語教材，但這些教材在編寫水平和質(zhì)量方面參差不齊，既有十分優(yōu)秀的教材，又有很多形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥、知識(shí)陳舊的教材[2]。隨著小學(xué)英語課程的普及，小學(xué)英語在教材的編寫和選用上逐步規(guī)范化。

在《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中對(duì)小學(xué)英語教材的選擇與使用都作了明確的規(guī)定：學(xué)校應(yīng)該在教育主管部門的指導(dǎo)下，在與學(xué)生代表、教師代表、家長代表共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)男W(xué)英語教材。因此，在發(fā)放小學(xué)英語教材前都應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查研究。在教材的選用方面要結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇，這里的教學(xué)實(shí)際主要包括教師的教學(xué)需要、教學(xué)大綱（目前我國還沒有全國通用的小學(xué)英語教學(xué)大綱，但教育部發(fā)了一份小學(xué)英語教學(xué)的基本要求，目前小學(xué)英語都以這個(gè)為主要依據(jù)）和課程標(biāo)準(zhǔn)的需要與學(xué)生的實(shí)際需要。在這三點(diǎn)中最重要的是滿足學(xué)生的需要。

（二）課程資源的開發(fā)。就目前的形式來看，課程資源開發(fā)的重點(diǎn)不在于編寫新的小學(xué)英語教材，主要是因?yàn)椋旱谝?，大部分一線教師教學(xué)任務(wù)繁重，資料有限，如果盲目編寫教材則只能事倍功半。第二，現(xiàn)在市場上已經(jīng)有很多小學(xué)英語教材，其中一些水平較高的教材并沒有得到充分利用。還有一些教材已經(jīng)過了試用期，但還沒有得到很好的推廣，再次編寫新教材會(huì)造成不必要的浪費(fèi)。因此，目前主要是根據(jù)實(shí)際需要和客觀條件，開發(fā)一些輔助性的資料。

（三）其他課程資源的利用。英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是使學(xué)生盡可能地用不同的形式，通過不同的渠道學(xué)習(xí)和使用英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是以試聽等比較形象的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生直接感受和親身體驗(yàn)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，除了合理利用課本外，更應(yīng)該積極地使用其他課程資源，特別是錄音錄像、廣播影視、媒體光盤資料等。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是以形象思維和視覺認(rèn)識(shí)為主，在小學(xué)英語教學(xué)中要充分利用實(shí)物和直觀教具。除了教材出版單位為教材配置的直觀教具外，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況[3]，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下制作直觀教具。

三、課程資源開發(fā)與利用的意義

充分的開發(fā)與利用課程資源，構(gòu)建全方位、開放的、豐富多彩的英語課程資源體系，對(duì)于達(dá)到小學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)和深化英語教學(xué)改革有非常重要的作用，筆者認(rèn)為有以下作用：

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師都比較偏向于“注入式”講授，教師在課堂上講的大部分都是課本上現(xiàn)成的知識(shí)，教學(xué)模式非常單一，不能運(yùn)用不同的教學(xué)方式傳授知識(shí)技能。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是一種機(jī)械的背誦記憶，在學(xué)習(xí)方面學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，參與教學(xué)活動(dòng)的空間非常有限，這就違背了教育的真正目的。

（二）有利于改善師生間關(guān)系，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，教師總是憑借一本教參、一本教材控制全部的教學(xué)過程，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中完全是被動(dòng)的，教師說做什么就做什么，完全失去學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)習(xí)效果不理想。充分開發(fā)和利用各種英語課程資源需要學(xué)生和教師的共同參與，學(xué)生通過在生活的實(shí)踐中探索各種形式對(duì)自己學(xué)習(xí)有利的課程資源，不斷開發(fā)潛能。

（三）有利于發(fā)揮教師的創(chuàng)新能力，拓展教學(xué)模式。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅要充當(dāng)學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者與和作者，還要扮演課程資源的利用者和開發(fā)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、走出教材，充分利用校內(nèi)外一切可利用的資源，進(jìn)行課程資源的學(xué)習(xí)與探索。

四、結(jié)語

小學(xué)英語課程的開發(fā)和利用是英語新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要內(nèi)容之一，合理開發(fā)和利用小學(xué)英語課程資源是每位英語老師的重要職責(zé)。教師要樹立正確的課程資源觀念，開闊教育視野，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，喚起學(xué)生一同參與英語課程資源開發(fā)的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。我相信，只要教師和學(xué)生共同參與、共同努力，充分開發(fā)和合理利用英語課程資源，并建立相應(yīng)的英語課程資源庫，英語教學(xué)就一定會(huì)生機(jī)勃勃。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡俊杰.開發(fā)與利用小學(xué)英語課程資源的理論探究[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2011（9）.

[2]戴水姣，徐麗.小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（13）

[3]程曉堂.小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用[J].教育實(shí)踐與研究，2012（78）.