徐文立

摘 要： 隨著課程改革的不斷深入，高效課堂的有效構(gòu)建已然成為一線教師孜孜追求的終極目標(biāo)。所謂高效課堂，是針對傳統(tǒng)課堂的低效，乃至無效而言的，以自身豐富的生成性、形象的生動(dòng)性、積極的主動(dòng)性為顯性特征，強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)與主導(dǎo)作用，注重學(xué)生的主動(dòng)展示與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于高中階段的物理學(xué)科來講，我們要積極運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、小組合作、討論探究式的教學(xué)模式，并將最新的教學(xué)理念滲透于課前預(yù)設(shè)、課程流程、課后評價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生研究物理知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在四十五分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

新課程背景下，積極摒棄傳統(tǒng)課堂的不足，改革課堂教學(xué)機(jī)制，全面提高課堂效率，是高中物理教師的共同心聲，成為構(gòu)建高效課堂的迫切要求。高效課堂并不是對于傳統(tǒng)課堂的簡單否定，而是揚(yáng)長避短、合理取舍的一個(gè)過程，試圖在最少的時(shí)間范圍內(nèi)求得最高的課堂效率。要成功構(gòu)建高中階段物理學(xué)科的高效課堂，我們就要積極轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生在自由、主動(dòng)、積極的課堂氛圍中快樂學(xué)習(xí)，不竭探究。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面展開論述，真誠希望得到各位專家與同仁的批評、指正。

一、以生為本，精心優(yōu)化課前預(yù)設(shè)

與傳統(tǒng)的物理課堂相比，新課程背景下的物理課堂更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。故而，教師在進(jìn)行課前預(yù)設(shè)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的探索實(shí)踐為主，讓整節(jié)課堂成為一個(gè)教師引導(dǎo)下的，學(xué)生自己動(dòng)手尋找、證實(shí)和確認(rèn)的過程。

如在講授加速度的概念時(shí)，筆者就聯(lián)系學(xué)生熟悉的“速度”概念，以“速度”表示位置變化的快慢，引導(dǎo)學(xué)生理解“加速度”表示速度變化的快慢。在已有概念的鋪墊與準(zhǔn)備下，學(xué)生在理解“加速度”的時(shí)候，便多了可以借鑒的載體。這便是教師在課前預(yù)設(shè)的時(shí)候，精心優(yōu)化所取得的成果。同樣，在高中階段學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的時(shí)候，筆者緊密聯(lián)系初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的“一部分導(dǎo)體切割磁感線”這一知識(shí)印象，順勢延伸，科學(xué)拓展，有效推導(dǎo)出“穿過閉合回路的磁通量的變化”這一概念，學(xué)生在課堂理解中便顯得非常輕松，達(dá)到較好的課堂效果。當(dāng)然，有效的課前預(yù)設(shè)還需要教師準(zhǔn)備更多，以便發(fā)現(xiàn)新的課堂情況時(shí)能夠及時(shí)調(diào)整授課策略，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)。如講授“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”中的“條形磁鐵插入閉合線圈實(shí)驗(yàn)”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于基礎(chǔ)的初中階段所學(xué)習(xí)的“部分導(dǎo)體切割磁感線實(shí)驗(yàn)”印象已經(jīng)十分模糊，影響到課堂教學(xué)效果。好在課前預(yù)設(shè)十分充分，對于這一實(shí)驗(yàn)也有所準(zhǔn)備，便臨時(shí)加做這一試驗(yàn)，彌補(bǔ)這一不足?？梢姡膬?yōu)化課前預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)對于高效課堂的構(gòu)建十分重要。

二、強(qiáng)化實(shí)踐，提高學(xué)生的課堂參與度

新形勢下，物理課堂積極求變，在具體的課堂實(shí)踐中構(gòu)建“做、探、點(diǎn)、練”與“思、疑、釋、練”等幾種學(xué)習(xí)模式。從中我們可以看出它們都十分重視學(xué)生主體地位的確立，重視學(xué)生在課堂實(shí)踐中的參與度。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。高效課堂的構(gòu)建，尤其需要學(xué)生全神貫注地投入，專心致志地思考，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)課堂探究的欲望與興趣，物理學(xué)科尤為如此。在這方面，創(chuàng)設(shè)情境能夠迅速集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望與動(dòng)力，讓他們在欲罷不能的學(xué)習(xí)狀態(tài)下提高課堂學(xué)習(xí)效率。譬如講授“動(dòng)量”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，筆者首先拿一顆雞蛋從高空拋下，學(xué)生立即屏息凝神，擔(dān)心雞蛋被摔得蛋黃四射。但筆者在雞蛋落下的地方放置了一塊海綿，結(jié)果整顆雞蛋完好無損。看著學(xué)生迷惑不解的眼神，我告訴大家，這里涉及物理學(xué)科的兩個(gè)概念：動(dòng)量、沖量，達(dá)到了較好的課堂導(dǎo)入效果。此外，如果在課堂講授過程中，適時(shí)地穿插諸如“伽利略觀察吊燈發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性原理”、“1831年，一隊(duì)騎兵通過一座便橋時(shí)，由于發(fā)生共振而使得橋身斷裂”等故事，抑或運(yùn)用電教設(shè)備播放引人入勝的物理現(xiàn)象，都可以達(dá)到很好的創(chuàng)設(shè)情境的效果，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化物理課堂教學(xué)效果。

2.示錯(cuò)糾錯(cuò)，提高師生互動(dòng)的有效性。課改活動(dòng)實(shí)施以來，很多物理課堂變得熱鬧起來，小組討論、師生合作此起彼伏，看似課堂氣氛非?；钴S，好像學(xué)生的思維發(fā)展非常成功，全部都在認(rèn)真思考一般。其實(shí)在筆者看來，學(xué)生有效的思維活動(dòng)取決于他們的課堂思考參與度，而不在于他們的課堂表達(dá)程度。在保證師生互動(dòng)的有效性方面，筆者認(rèn)為“示錯(cuò)糾錯(cuò)”是一項(xiàng)不錯(cuò)的教學(xué)策略。譬如在講授“質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，筆者就“汽車以一定速度行駛數(shù)分鐘后突然剎車，在勻變速運(yùn)動(dòng)，加速度大小已知的情況下，求汽車在剎車的一定時(shí)間內(nèi)所走的距離是多少”一題出示錯(cuò)誤解答，并讓學(xué)生主動(dòng)分析，自主探究，并最終對于“剎車的物理過程，車與地面無相對運(yùn)動(dòng)”、“位移公式的意義理解，即位移對應(yīng)時(shí)間，如a不存在，求出的位移是毫無意義的”有準(zhǔn)確的理解與把握，提升學(xué)生的物理理解能力，提升課堂教學(xué)效率。這堂課上，學(xué)生沒有爭辯得面紅耳赤，而是邊思考、邊討論，真正沉浸在高效的課堂討論氛圍當(dāng)中。

3.注重細(xì)節(jié)，提供一節(jié)有效課堂的有力支撐。課改形勢下，無論你的教學(xué)理念多么科學(xué)先進(jìn)，教學(xué)模式如何新穎有效，都需要一個(gè)個(gè)精彩的課堂細(xì)節(jié)提供支撐，包括課堂語言的精煉精彩、生動(dòng)形象，包括課堂活動(dòng)要保證全體學(xué)生，全方位地共同參與，包括課堂檢測的針對性，有效處理等。如在課堂語言方面，我們要嚴(yán)密準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，不能將“反射角”與“入射角”混為一談，避免將“沸騰”說成“開了”等。但有時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生的有效理解，還要講究生動(dòng)形象，直觀性強(qiáng)。如采用刀割韭菜的比喻說明電磁感應(yīng)中三方向的兩兩垂直關(guān)系，用刀尖的指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向做出形象說明，促進(jìn)學(xué)生對于物理知識(shí)的有效理解。又如在課堂檢測方面，我們既要來回巡視，督導(dǎo)個(gè)別孩子的敷衍了事，更要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化發(fā)現(xiàn)，對有效把握課堂生成，尤其要注意學(xué)生檢測中的一題多解現(xiàn)象，充分肯定，積極講解，促使課堂學(xué)習(xí)提到另一個(gè)高度，等等。

三、課外實(shí)驗(yàn)，物理課堂的有效延伸

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中物理教學(xué)活動(dòng)要加強(qiáng)與生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系，強(qiáng)化課堂實(shí)踐與社會(huì)科技發(fā)展間的聯(lián)系，關(guān)注物理技術(shù)的應(yīng)用給社會(huì)發(fā)展帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)與創(chuàng)新能力，并滲透一定的德育教育與對社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。為有效達(dá)成這一課堂目標(biāo)，我們就必須高效開展物理學(xué)科的課外活動(dòng)，成為課堂教學(xué)的有效延伸。

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)理性學(xué)科，極富抽象性與邏輯性，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的課外小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂有深遠(yuǎn)的意義和影響。如教學(xué)“超重與失重”時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的礦泉水瓶，或者其他類似的飲料瓶自制器具，自己構(gòu)思，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，查閱資料，記錄數(shù)據(jù)，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察其物理現(xiàn)象。講授“與門、或門、非門”基本的門電路知識(shí)時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作簡單的警報(bào)器，或者是門上的，或者是車上的，也可以是文具盒、書包、筆記本上的。由于這個(gè)小實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活緊密相連，學(xué)生設(shè)計(jì)起來興趣盎然，議論紛紛，不但很好地掌握了課堂知識(shí)，對于他們動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有很大的好處。

總之，在課程改革活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼的今天，如何有效構(gòu)建高效課堂，切實(shí)提高課堂質(zhì)量與學(xué)生素養(yǎng)，已然成為教育教學(xué)工作者不懈追求的一大課題。高中物理教師在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，肩上的重?fù)?dān)顯而易見，任重而道遠(yuǎn)。

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