張維為

摘 要： 語文教學(xué)語言要幽默，感染力要強(qiáng)；要深入地了解教材，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)；重視學(xué)生的朗讀，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀；把培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 語言幽默 重視朗讀 聽說讀寫能力

2013年上半年，我有幸參加了一次小學(xué)語文教師的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，觀摩了幾位全國(guó)著名特級(jí)教師和優(yōu)秀教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課，而且與專家和優(yōu)秀教師課后進(jìn)行了互動(dòng)評(píng)課，收獲很多，認(rèn)識(shí)到自己與優(yōu)秀語文教師的差距。此次的學(xué)習(xí)解答了我在教學(xué)中的許多困惑，找到了自己今后語文教學(xué)的方向。下面我就這次聽課活動(dòng)中的感受與大家共勉。

一、教學(xué)語言幽默，感染力強(qiáng)

語言幽默，感染力強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是這幾位老師共同的特點(diǎn)。我尤其欣賞的是幾位老師優(yōu)秀的課前交流。教師與學(xué)生素未謀面，相互不了解，對(duì)于學(xué)生來說，陌生的教師來授課無疑會(huì)有一些抵觸情緒，或有些許的不適應(yīng)，但是這一過程使本來陌生的師生關(guān)系瞬間變得熟絡(luò)起來，為課上的溝通和交流打下了良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過程中，問題的提出及問題的解答都充滿童真童趣，能盡快把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，一堂優(yōu)秀的課成功與否、是否有效，關(guān)鍵在于學(xué)生是否在傾聽，是否跟著老師的思路走，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)這節(jié)課是否有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。這幾位老師都非常尊重學(xué)生不同的興趣和愛好、不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過游戲、比賽等教學(xué)手段，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們得以自由健康地發(fā)揮。

二、立足文本，深挖教材

陳金龍老師說過：無論是怎樣的一節(jié)語文課，要想享受課堂帶來的精彩和師生發(fā)展的幸福，不老老實(shí)實(shí)讀懂文本，立足文本，總歸是不妥的。因此，“親近”文本，真正讀懂文本是開展教學(xué)活動(dòng)的第一步，教學(xué)的最終目的是促使學(xué)生積極發(fā)展，如何做好這一點(diǎn)，值得深刻思考。我認(rèn)為這幾位教師的備課都非常深入細(xì)致，挖掘了教材的本源。這告誡我們平時(shí)要深入地了解教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，并運(yùn)用學(xué)生易于接受的方式突破重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要注意隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)依據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)中要做到的是讓“文本”真正走向“學(xué)本”，充分考慮學(xué)情，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的場(chǎng)所。

三、重視學(xué)生的朗讀，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀方式

幾位優(yōu)秀教師的講課重視學(xué)生的朗讀，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解的能力。每位教師都注重培養(yǎng)學(xué)生的語感能力和思維能力，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。幾位老師的講課突出體現(xiàn)學(xué)生是知識(shí)的主人，能調(diào)動(dòng)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，積極地思考問題。例如，孫世梅老師在講《不留余地的狼》時(shí)，就改進(jìn)了常規(guī)的先預(yù)習(xí)再講讀的方式，而是讓學(xué)生在完全不知文本的情況下，邊讀邊思考邊想象。這種新的教學(xué)嘗試，讓學(xué)生一邊閱讀，一邊建構(gòu)意義，發(fā)展思維，喚起兒童的閱讀期待，營(yíng)造出一種積極探求的閱讀效應(yīng)。這種方式把文本閱讀引向?qū)W生思維的發(fā)展，同時(shí)也讓學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

又如，陳金龍老師講解《月之故鄉(xiāng)》時(shí)在“讀、練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讀、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。蔣軍晶老師講解的《維也納生活圓舞曲》是一篇很長(zhǎng)的課文，老師智慧的引領(lǐng)，學(xué)生精彩的發(fā)言，給予語文閱讀教學(xué)全新的視覺。

再如，管建剛老師講解的《理想的風(fēng)箏》讓學(xué)生概括文中的四個(gè)故事的主要內(nèi)容，其基本架構(gòu)是：第一，故事兩個(gè)——目的是讓學(xué)生明白“講故事”“寫板書”發(fā)生在課堂上，“放風(fēng)箏”“追風(fēng)箏”發(fā)生在課余。這樣的精心安排，就是作者的“構(gòu)思”；第二，故事，一長(zhǎng)一短——目的是讓學(xué)生明白“故事”長(zhǎng)短，是有講究的，要“構(gòu)思”好了才能寫；第三，故事，內(nèi)在聯(lián)系——目的是讓學(xué)生明白四個(gè)故事“有內(nèi)在的聯(lián)系，指向劉老師的樂觀、頑強(qiáng)”；第四，故事，其間的連接——目的是讓學(xué)生明白“構(gòu)思”要注意不同故事間的過渡與照應(yīng)。管老師的這堂課，讓我對(duì)文本的把握又多了一重思路，對(duì)于以課文為例指導(dǎo)寫作的教學(xué)方式也生發(fā)了一定的思考。

四、把培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終

對(duì)這幾個(gè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)要貫穿整個(gè)語文教學(xué)的始終。在聽說讀寫的四項(xiàng)基本的能力中，聽的能力，是其他各種能力的基礎(chǔ)，應(yīng)多加培養(yǎng)。聽，分為兩部分：一部分是聽課，一部分是聽別人說話。學(xué)會(huì)傾聽是應(yīng)該提高的一種很重要的能力。目的是讓學(xué)生聽清、聽準(zhǔn)老師的話，還會(huì)聽記、聽辨，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理、重構(gòu)信息的能力。課上應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)，要求學(xué)生達(dá)到以上要求。在聽的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己對(duì)問題的看法，并運(yùn)用語言表達(dá)出自己的想法，從而鍛煉說的能力。

在聽課過程中，我重點(diǎn)觀察所有老師都非常注重這一方面的訓(xùn)練。在特定的環(huán)境中理解詞語，抓文章的主要內(nèi)容和中心，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。這些都應(yīng)通過不斷地朗讀實(shí)現(xiàn)。朗讀指導(dǎo)的過程非常到位，讓學(xué)生感受到自己已經(jīng)和作者融為一體，從而體會(huì)出作者想要通過文章表現(xiàn)出來的思想感情，學(xué)習(xí)起來更得心應(yīng)手。當(dāng)感情進(jìn)一步升華到一定的程度，就可以進(jìn)行寫的訓(xùn)練。學(xué)生有寫的欲望，寫出來的東西帶有真情實(shí)感，從而達(dá)到語文鍛煉的目的。

“課上一分鐘，課下十年功”。本次觀摩活動(dòng)留給我許多啟發(fā)和思考的同時(shí)，讓我感受到幾位名師多年來腳踏實(shí)地不斷實(shí)踐和研究的歷程，他們的執(zhí)著和敬業(yè)，是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的。整個(gè)觀摩活動(dòng)還告訴我們：一節(jié)成功的課堂教學(xué)，離不開教師深研教材，把握教材，創(chuàng)造性地感悟教材，這是教學(xué)的立足之本。所有這些都給我留下深刻的印象，使我們受到很大的啟迪，值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康和剛.語文課堂中的有效課堂的創(chuàng)設(shè)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（34）.

[2]何婉盈.創(chuàng)建語文課堂的精彩[J].云南教育（小學(xué)教師），2010（Z1）.

[3]張玲嬌.精彩課堂來自教師的有效理答[J].小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，2012（1）.