胡志勤

摘 要： 多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法的束縛，成為當(dāng)前教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)手段。教師在教學(xué)中利用多媒體，能優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，展示微觀結(jié)構(gòu)，模擬粒子變化過程，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，讓化學(xué)現(xiàn)象更直觀明顯。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 多媒體 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)的教育模式與教學(xué)方法的束縛，成為當(dāng)前教學(xué)過程中不可或缺的技術(shù)手段。在教學(xué)過程中如何合理、科學(xué)、有效地使用多媒體技術(shù)，是廣大化學(xué)教育工作者需要研究的重要課題。

一、優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性

多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的思維情境，有利于培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。它可以變抽象為具體，模擬微觀世界的化學(xué)反應(yīng)與現(xiàn)象，讓教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握?；瘜W(xué)是研究原子、分子等微觀運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的一門學(xué)科，對(duì)于化學(xué)中運(yùn)動(dòng)而復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，而借助計(jì)算機(jī)的模擬手段，可以使學(xué)生比較直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，從而對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)能一目了然。要化學(xué)反應(yīng)速率與平衡，電解的原理，反應(yīng)的歷程，電子得失等大量微觀現(xiàn)象進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬，化學(xué)教師必須運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。例如：在進(jìn)行“酯化反應(yīng)”教學(xué)時(shí)，運(yùn)用動(dòng)畫軟件中可以把乙酸與乙醇反應(yīng)的機(jī)理清楚地表示出來。課堂上學(xué)生清楚地從屏幕中看到乙酸中的羥基和乙醇中的氫從原分子上斷開后“手拉手”形成了水，剩余部分結(jié)合成新的物質(zhì)酯，不覺興趣盎然，機(jī)理清晰明了，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)“電解原理”時(shí)，用生動(dòng)的畫面把電解氯化銅過程中Cu2+與CI-在電場中的移動(dòng)，以及放電后析出Cu與Cl2產(chǎn)生氣泡的過程模擬出來，再配合簡要的文字說明，學(xué)生印象深刻，直觀明顯，充分體現(xiàn)它的優(yōu)勢。

二、展示微觀結(jié)構(gòu)，模擬粒子變化過程

化學(xué)中關(guān)于微觀世界的知識(shí)內(nèi)容，人們不能通過肉眼直接觀察，比較抽象，給老師的教、學(xué)生的學(xué)都帶來了一定的困難，如何把微觀內(nèi)容“實(shí)體化”，便成為我們要解決的重要問題。教學(xué)中，我們感到晶體結(jié)構(gòu)、較復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)、有機(jī)物的同分異構(gòu)等內(nèi)容，有時(shí)通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又很不方便；而借助于計(jì)算機(jī)特殊的動(dòng)畫功能則可以對(duì)它們?nèi)我膺M(jìn)行拆分、組合、旋轉(zhuǎn)、著色等操作，既有利于學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理解，又有利于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。例如：在教學(xué)“共價(jià)鍵”時(shí)，要闡述微觀原子的相互作用，因?yàn)檫@些內(nèi)容比較抽象，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力與抽象思維能力，大多數(shù)學(xué)生理解起來感到很吃力。為了化解這一難點(diǎn)，課件具體設(shè)計(jì)時(shí)，首先在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示氫原子結(jié)構(gòu)示意圖，這樣可直觀看到它的核外電子排布，同時(shí)，展示氫原子的電子云圖形，然后將兩個(gè)氫原子的電子云同時(shí)移動(dòng)接近到某一定距離時(shí)，電子云有部分發(fā)生重疊，重疊部分電子云密度增大，負(fù)電性增強(qiáng)，對(duì)兩核產(chǎn)生吸引力，當(dāng)相互吸引和排斥達(dá)到平衡時(shí)，形成穩(wěn)定的氫分子——形成共價(jià)鍵。

三、媒體剪輯處理，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果

為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲取更多的信息，觀察到的現(xiàn)象更有價(jià)值，我們不妨用攝像、剪輯等技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)全過程進(jìn)行加工。這樣，既為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的全過程，又突出了重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí)，也不失實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。例如：氯水見光分解實(shí)驗(yàn)可采用此技術(shù)在課堂上播放，大大增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性。當(dāng)學(xué)生看到氯水在幾小時(shí)的光照后才開始慢慢地冒小氣泡，24小時(shí)才有明顯氣體產(chǎn)生，不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論信服，更體會(huì)到有些化學(xué)反應(yīng)是緩慢發(fā)生的，提高了學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的有效性。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危害性和危險(xiǎn)性，在課堂上實(shí)施演示有一定困難，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)有針對(duì)性地搜集視頻后播放，在保證學(xué)生的安全同時(shí)保護(hù)環(huán)境，同時(shí)達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過媒體錄像技術(shù)還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。讓學(xué)生迅速感知易觀察到的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生觀察的敏捷性。同時(shí)，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使化學(xué)現(xiàn)象直觀明顯

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，一般老師不能演示給同學(xué)們看，只能靠嘴巴講其錯(cuò)誤的原因及可能帶來的危害。學(xué)生因?yàn)闆]有親眼看見，所以常常不會(huì)引起高度重視，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常會(huì)有一些錯(cuò)誤操作，存在一定的危險(xiǎn)性。但是用計(jì)算機(jī)就可以模擬這些錯(cuò)誤操作，通過放慢動(dòng)作將實(shí)驗(yàn)步驟分解。這樣將錯(cuò)誤的原因分析清楚了，學(xué)生看了之后，知道錯(cuò)誤操作所引起的危害，印象會(huì)很深刻，以后自己在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就會(huì)注意正確操作。例如：①鈉、鉀等與水反應(yīng)的時(shí)候，如果所取的鈉塊或鉀塊過大，則會(huì)發(fā)生爆炸；②在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，試管口向上傾斜及結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯(cuò)誤操作均會(huì)使試管破裂；③在點(diǎn)燃?xì)錃庵氨仨汄?yàn)純，如果沒有驗(yàn)純就點(diǎn)燃很容易引起爆炸；④收集多余的氯化氫時(shí)，導(dǎo)管直接插入水中，引起水倒吸入導(dǎo)管繼而吸入集氣瓶的現(xiàn)象，等等。模擬這些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，不但節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品，而且使學(xué)生看到錯(cuò)誤操作的危害性，印象深刻，能加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。

總之，多媒體化學(xué)課件運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改造，更重要的是對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生巨大沖擊，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅了解本學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，而且努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育理論，尋找多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

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