郭平

摘 要：本文根據(jù)當(dāng)前工科院校工程培訓(xùn)（訓(xùn)練）中心建設(shè)的實際情況和社會對人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合我校對在校學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)所取得的實踐經(jīng)驗，提出了加強實踐技能教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞：技能培訓(xùn) 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 實踐與思考

中圖分類號：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0017-01

隨著社會的發(fā)展，工業(yè)自動化程度的日益提高，工業(yè)技術(shù)應(yīng)用的需求也越來越廣泛。但由于工科院校的整個課程體系還沒有進(jìn)行適時有效的調(diào)整，雖然大部分課程都開設(shè)了實驗（實踐）課，也都基本是以演示、驗證性為主，工科學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大多只是些“蜻蜓點水”式的認(rèn)知性實習(xí)，深度不夠。造成了學(xué)生畢業(yè)就業(yè)上崗后不能立即適應(yīng)崗位要求的局面。如何拓寬實踐教學(xué)渠道，使學(xué)生經(jīng)過一定時間的實踐操作訓(xùn)練，有所突破，能夠熟練掌握一項或幾項技能，使他們既掌握大學(xué)本科理論水平，又具備高職技能，以適應(yīng)社會需求？

問題驅(qū)使，近年來，我校工訓(xùn)中心進(jìn)行了一系列嘗試，利用計劃實習(xí)課外的時間，以自主選課的形式，先期，對本校工科專業(yè)的157名在校學(xué)生，分6期，進(jìn)行數(shù)控車、銑（中級）職業(yè)技能培訓(xùn)。開設(shè)了數(shù)控加工工藝、編程理論、模擬仿真及機床操作訓(xùn)練4項內(nèi)容，經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和實踐強化訓(xùn)練后，他們?nèi)慷寄軐⒉僮骷寄芎凸に囍R靈活運用，經(jīng)過職業(yè)技能鑒定中心考核，一次通過率高達(dá)93%，因此還獲得，由勞動和社會保障部門頒發(fā)的，《數(shù)控機床（中級）職業(yè)技能資格證書》。此后，又陸續(xù)開設(shè)了電子工程師和CAD繪圖員培訓(xùn)，已分別有343和225同學(xué)經(jīng)過培訓(xùn)考核，不僅獲得了實踐操作技能，還取得了相關(guān)行業(yè)、部門頒發(fā)的《初級電子工程師職業(yè)資格證書》和《CAD繪圖員職業(yè)資格證書》，在后繼的“機械、電子、航模、工程能力競賽、校創(chuàng)新大賽”等大學(xué)生技能比賽中取得了多項優(yōu)異成績。在就業(yè)招聘會上也得到了用人單位的認(rèn)可。同學(xué)們普遍認(rèn)為：“是過硬的實踐訓(xùn)練打下了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)”。為工科院校工程訓(xùn)練中心，開設(shè)職業(yè)技能培訓(xùn)，對知識技能型人才培養(yǎng)，以及大學(xué)生雙（多）證教育，進(jìn)行了有效的探索。

經(jīng)過上述實踐，引發(fā)以下思考。

1 工科教育要以人為本 適應(yīng)工程需要

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確要求：高等教育“強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。重點擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！薄Ｄ康暮苊鞔_。工科學(xué)生更需要實踐知識和技能背景，這種要求會隨著社會的發(fā)展，變得越來越重要，當(dāng)人們在積累了一定理論知識的基礎(chǔ)后，就會掌握較強的實踐技能，對理論知識進(jìn)一步理解、深化，產(chǎn)生頓悟，進(jìn)而提升理論，再去指導(dǎo)實踐。工科院校被稱為“工程師的搖籃”，工程師應(yīng)具備的能力包括，研究、設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)、維修、保養(yǎng)、管理和教學(xué)等許多不同領(lǐng)域的知識和技能，“由高級技術(shù)專家取代普通操作工進(jìn)行加工、生產(chǎn)、維修，甚至是，提供技術(shù)服務(wù)的時代，已經(jīng)到來”。工科院校就是要培養(yǎng)適應(yīng)工程需要的人！就是要塑造“卓越工程師”的毛坯，而傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式難以做到。

通過一系列的培訓(xùn)，我們清楚地感覺到：當(dāng)代的大學(xué)生十分清楚社會的發(fā)展和企業(yè)的需求，在完成必修課程的同時，他們迫切希望掌握熟練的工程技能，以勝任社會需求和自身發(fā)展，非常渴望學(xué)校能提供相應(yīng)的機會以彌補自己在這方面的不足！使自己在進(jìn)入社會前就具備了企業(yè)所需要的基本素質(zhì)。而與專業(yè)相適應(yīng)的各類職業(yè)技能培訓(xùn)，恰好為他們搭建這樣的平臺。

2 技能訓(xùn)練幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是當(dāng)前的熱點話題，這并不意味著，讓學(xué)生去搞標(biāo)新立異的創(chuàng)造發(fā)明，而是要注重對學(xué)生，創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度和解決實際問題能力的培養(yǎng)，始于“思維”、基于“技能”、終于“物化”是技術(shù)創(chuàng)新的一般規(guī)律。當(dāng)具備了較強的實踐技能，在創(chuàng)新思維的激發(fā)下，就會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新欲望，在這一過程中，也進(jìn)一步提高了創(chuàng)新的能力。現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新意識強，但將“思維”轉(zhuǎn)化為“物質(zhì)”的“技能”的能力尚未成熟，這就是我們工科院校要努力的目標(biāo)。倘若，能多開設(shè)一些相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，為有這方面興趣和能力的學(xué)生，提供一個有趣又充實的學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境，會非常有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在學(xué)生參加各類課外科技制作和競賽活動中，我們明顯感覺到：經(jīng)過培訓(xùn)的同學(xué)，無論在創(chuàng)作思路、設(shè)計技巧和動手能力等方面都比其他同學(xué)具有明顯優(yōu)勢。同學(xué)們也普遍反映，“過去我們比較‘怕動手，現(xiàn)在不僅不‘怕，而且喜歡，甚至一看到熟悉的機床，就有一種想加工零件的愿望”。這種觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提升，是一般實驗或?qū)嵙?xí)課程難以實現(xiàn)的。

3 開展職業(yè)技能培訓(xùn)，充分利用教學(xué)資源

隨著國家對教育的投入不斷加大，目前，國內(nèi)的大多數(shù)工科院校都已經(jīng)相繼建成了真正意義上的工業(yè)培訓(xùn)中心或工（實）訓(xùn)中心。

各院校工培中心，都配置數(shù)量相當(dāng)先進(jìn)的設(shè)備，和連網(wǎng)配套的計算機平臺。由于受到規(guī)模的制約，和學(xué)生數(shù)量及課時數(shù)目的限制，使設(shè)備利用率普遍偏低，特別是價格昂貴的先進(jìn)數(shù)控設(shè)備，若干年后就會成為淘汰設(shè)備，更應(yīng)該充分利用。還有一支以高級技工、技師、工程師、高級工程師、本科生、研究生組成的教學(xué)師資隊伍。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐磨練，已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，再加上多次的進(jìn)修，已成為，既能講解理論、又能指導(dǎo)實踐、甚至還能進(jìn)行生產(chǎn)的全能型教員，若僅僅完成，常規(guī)實習(xí)教學(xué)，對于設(shè)備資源，特別是寶貴的人力資源，也是極大的浪費。

只要我們以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)，以硬件為依托，制定出合理的培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容并規(guī)范管理，完全能勝任知識技能型人才培養(yǎng)。也可以使大量的設(shè)備、人力資源得到充分利用。

4 結(jié)語

社會對人才永遠(yuǎn)是渴求的，人才的培養(yǎng)方法，需要我們不斷地去開拓、改革、創(chuàng)新。工科院校對在校學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)，能有效地提高學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在校期間盡可能多地掌握操作技能，獲得各種操作技能等級（資格）證書，縮短同社會、企業(yè)的距離。使他們在剛跨入社會時，就掌握一定的技能，讓他們盡快被社會接納。這是不僅是工科院校，也是我們每一個教學(xué)工作者應(yīng)盡的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王家宣.工程訓(xùn)練中心建設(shè)與實踐的思考[C]//華東高校工程訓(xùn)練教學(xué)學(xué)號第8接學(xué)術(shù)年會論文集.