李智利 賀瓊 丁敬敏

摘 要：課程改革是當(dāng)前職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，在工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)課程改革基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)入門課程《分析檢驗(yàn)工作概貌》進(jìn)行了全面設(shè)計(jì)，結(jié)合當(dāng)前的課程改革要求，組織課程教學(xué)，實(shí)施效果良好。

關(guān)鍵詞：職業(yè)入門課程 教學(xué)情境 工作過程

一、課程改革背景

課程改革是高職發(fā)展的核心問題，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢下，高職課程改革也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代脈搏，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)需、實(shí)用的人才。我院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)以市場需求為導(dǎo)向，進(jìn)行充分的社會(huì)調(diào)研，深入分析崗位人才現(xiàn)狀，研討工作崗位對(duì)高職專業(yè)人才的需求，以國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求為藍(lán)本，整合專業(yè)知識(shí)、技能要求，依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，通過校企合作共同開發(fā)了以能力為本位的工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程體系。

[TP8月-7TIF，BP]

二、職業(yè)入門課程的探索與實(shí)踐

1.課程定位：《分析檢驗(yàn)工作概貌》是新課程體系下的第一門課程，也是學(xué)生的專業(yè)入門課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)都有著非常重要的作用。學(xué)生作為一個(gè)新手，為了使學(xué)生能盡快的熟悉職業(yè)概況、環(huán)境要求、崗位職責(zé)以及崗位需求的知識(shí)技能，并具備基本的職業(yè)技能、知識(shí)及工作素養(yǎng)，為后續(xù)無機(jī)化工產(chǎn)品品質(zhì)檢驗(yàn)等課程打下基礎(chǔ)，開發(fā)與設(shè)計(jì)了本課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將從一名新手轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细駲z驗(yàn)員，能完成簡單樣品的品質(zhì)檢驗(yàn)工作。

2.課程內(nèi)容：通過對(duì)本課程具體知識(shí)能力目標(biāo)的分析，根據(jù)職業(yè)工作過程的需要，結(jié)合國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)初級(jí)工的應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求，以及對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的內(nèi)容整合，確定本課程的教學(xué)內(nèi)容有：分析檢驗(yàn)崗位工作與職責(zé)、化驗(yàn)室的規(guī)章制度、化驗(yàn)室的環(huán)境、安全及管理、實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)知識(shí)（化學(xué)試劑、水、玻璃儀器、常用器皿）、滴定分析基礎(chǔ)、標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)化常識(shí)、文檔制作與保存、樣品交接與保存、溶液配制、滴定分析法測定樣品含量、數(shù)據(jù)處理等。

3.教學(xué)情境和載體：根據(jù)一個(gè)新手走上工作崗位的工作過程，結(jié)合職業(yè)的特點(diǎn)，本課程設(shè)置了四個(gè)教學(xué)情境：走入職場→營造環(huán)境→體驗(yàn)工作→文檔制作。走入職場這個(gè)情境，設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)載體：xx集團(tuán)分析測試中心化驗(yàn)室工作文件匯編，通過去企業(yè)化驗(yàn)室的實(shí)地考察，學(xué)生將了解分析崗位的基本情況、工作環(huán)境、工作職責(zé)、工作要求，了解該崗位的知識(shí)和技能要求，完成化驗(yàn)室工作文件的匯編。

由于分析檢驗(yàn)工作對(duì)量的要求非常高，而良好的工作環(huán)境及工作素養(yǎng)是達(dá)到這一要求的前提條件，對(duì)一個(gè)新手來說，良好的習(xí)慣和素養(yǎng)的形成應(yīng)該從一開始就要養(yǎng)成，因此設(shè)計(jì)了營造環(huán)境這個(gè)學(xué)習(xí)情境，以xx集團(tuán)分析測試中心化驗(yàn)室的6S管理為載體，按照6S管理要求及操作程序，從實(shí)驗(yàn)室的整理、整頓、清掃到化驗(yàn)室環(huán)境的清潔、素養(yǎng)的養(yǎng)成以及安全意識(shí)的培養(yǎng)等，使學(xué)生能夠規(guī)范的營造良好的工作環(huán)境，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

根據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具備初級(jí)工的水平，參考國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了體驗(yàn)工作這個(gè)教學(xué)情境，以生產(chǎn)用原料鹽酸純度的檢驗(yàn)為載體。按照企業(yè)完成一個(gè)樣品品質(zhì)檢驗(yàn)的工作過程來實(shí)施，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的分析檢驗(yàn)工作程序。

在以后的職業(yè)工作過程中以及今后的學(xué)習(xí)中，總會(huì)產(chǎn)生很多的文本性資料，如：分析檢驗(yàn)報(bào)告、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章制度等。本專業(yè)學(xué)生在校三年期間不斷積累的經(jīng)驗(yàn)過程的文本資料，可以為后面學(xué)習(xí)提供幫助，也可以為其他的學(xué)生起到借鑒作用，這些資料該如何有序歸檔保存？為此設(shè)計(jì)了第四個(gè)教學(xué)情境：文檔建立，以工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)信息手冊(cè)的編制載體，作為本課程的一個(gè)終結(jié)。

4.教學(xué)組織：本課程面對(duì)的學(xué)生是剛?cè)胄５男律?，?duì)專業(yè)和將來從事的職業(yè)不了解；另外對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生普遍呈現(xiàn)邏輯思維較差，形象思維能力比較強(qiáng)。為使學(xué)生盡快地融入學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)場景：學(xué)生即將成xx化學(xué)集團(tuán)分析檢測中心化驗(yàn)室新員工，教師的角色是檢驗(yàn)員、師傅，而學(xué)生的角色是檢驗(yàn)員學(xué)徒。在教學(xué)中堅(jiān)持以工作過程為導(dǎo)向，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，做到在做中學(xué)，在做中反思，在做中提煉；在學(xué)中做，在學(xué)中規(guī)范，在學(xué)中提升。在教學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，通過解決實(shí)際問題來培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。例如學(xué)習(xí)情境三任務(wù)載體的教學(xué)流程是先提出任務(wù)然后進(jìn)行工業(yè)鹽酸試劑樣品采集與交接，然后制定實(shí)施方案，做好檢驗(yàn)準(zhǔn)備工作，儀器的準(zhǔn)備、試劑的準(zhǔn)備，再進(jìn)行純度檢驗(yàn)，檢驗(yàn)以后要進(jìn)行結(jié)果處理，出具檢測報(bào)告，評(píng)價(jià)結(jié)果。通過這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生親身體驗(yàn)了分析檢測工作的過程，對(duì)這個(gè)職業(yè)的工作程序有了切身的體會(huì)。

5.課程考核與評(píng)價(jià)：本課程的評(píng)價(jià)，包括終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是學(xué)生的知識(shí)和技能的考核。知識(shí)的考核采用閉卷或開卷的形式進(jìn)行，技能考核內(nèi)容為測定未知試樣主含量，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分表進(jìn)行考核。過程性評(píng)價(jià)，由學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)組成，主要以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)表，關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)小組在工作過程中的團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任心、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維、獲取信息、口頭表達(dá)、職業(yè)道德等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.教學(xué)效果與存在的問題：通過本課程的學(xué)習(xí)，相比于以前的課程體系，學(xué)生能更全面地了解自己的專業(yè)，能更快的融入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生的課業(yè)成果很豐富且在不斷進(jìn)步。

本課程在實(shí)施過程中也還存在一些問題，如：班級(jí)集中到企業(yè)，選擇場地不足，可分組到幾個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與后續(xù)課程的銜接等。我們也在考慮這些問題的解決辦法，還將繼續(xù)深入教學(xué)改革，進(jìn)一步完善本課程的教學(xué)工作。

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基金項(xiàng)目：①常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年院級(jí)教育研究課題《工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)入門課程校本研究與教學(xué)實(shí)踐》（編號(hào)：11JY010）

②江蘇省教育廳2012年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究立為基金資助項(xiàng)目《系統(tǒng)論視角下中高職教育銜接長效機(jī)制的研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJB880007）[FL）