沈君田

摘 要：在中職學校實施《體育與健康》選項教學有別于普通高中的分項組織、又相對于傳統(tǒng)體育教學方式有其教學組織的特殊性，其反映在分項階段的項目設定、師資培訓、學生選項，教學階段學生考勤、學生流動、分層教學、體質(zhì)測試，評價階段的學生成績評定、體質(zhì)數(shù)據(jù)上報、教師的評價操作等。針對上述問題進行了分析和闡述，并結合在我校具體實踐中提出一些解決問題的辦法。

關鍵詞：中職體育 分項教學 教學組織 模式 常見問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0210-02

近幾年來，各學校體育課打破行政班推行選項教學，中職學生在體育選項教學模式接受體育教育后，在身體健康、運動技能掌握、運動參與度等方面取得比以前更大的效果。但分項教學的實施復雜煩瑣，問題也不少。本人從教學項目設定、師資培訓、學生選項，教學階段學生考勤、學生流動、分層教學、體質(zhì)測試，評價階段的學生成績評定、體質(zhì)數(shù)據(jù)上報、教師的評價操作等。針對上述問題進行了分析和闡述，并結合我校的具體實踐提出了解決問題的教學辦法。

1 教學前期階段

1.1 項目確定

一定要在充分了解學生喜歡度和結合學?，F(xiàn)有場地等實際情況下確定。特別是場地因素，如學生喜歡網(wǎng)球，但現(xiàn)在很多學校都沒有網(wǎng)球場，還有羽毛球也是學生熱情度很高的項目，很多學校都沒有室內(nèi)羽毛球場或場地很少，在實際教學中發(fā)現(xiàn)，室外多風的地方進行羽毛球教學發(fā)現(xiàn)非常困難，效果差，所以在確定該項目必須考慮項目的人數(shù)等。

1.2 教師培訓

教師的專長的范圍很難滿足現(xiàn)在選項教學。雖然說體育老師掌握體育項目是一專多能（多能是指學會8、9個常用項目：籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、體操、田徑等）。但傳統(tǒng)教學方式是按行政班上普通的體育課，側重體能練習和籃球、田徑等。加上歷史招聘老師原因（偏向?qū)ｉL是籃球或田徑的畢業(yè)生），過于單一，不利于體育老師全面成長。要開設體育選項教學就只有對現(xiàn)有體育老師進行培訓或通過一些手段調(diào)動教師自學來提高項目業(yè)務能力，記入教師繼續(xù)教育課時。

1.3 學生選項

在選項實際操作中，大多數(shù)學生喜歡球類運動，主要原因是由項目自身特征所決定的，如趣味性強、娛樂性、對抗性、容易開展及學生容易接受。出現(xiàn)一些項目“扎堆”，另一些項目人數(shù)過少。所以要做適當疏導等。我校操作如下：

第一步：先確定該項目班最多可以容納多少人，采用學生自選和抽簽方式進行。

第二步：跟學生講清楚本次未選中該項目，下次可以優(yōu)先選，再到重選的學生選。

第三步：發(fā)表給學生自己填報，每次只能填寫一項，第一次填報完畢后，即時公布選項結果并且現(xiàn)場問學生是否要調(diào)整確定后，未超過所限制的人數(shù)可視為選項成功，如果超過所限制的人數(shù)應由該組學生現(xiàn)場抽簽進入，未抽中的學生要進行第二次填報，按各項目所剩余的名額填報，不得擠占第一次選項成功的學生，操作如此類推。

第四步：推選各項目組組長并把選項名單整理好，交代清楚項目組長的職責。把選項學習學生名單登記表給一份專項老師，方便課堂管理。

2 教學過程階段

2.1 必修項目執(zhí)行

雖然分項教學中學生選擇項目占主導地位，但為了促進學生全面發(fā)展和學生適應法定的田徑運動會，廣播體操和田徑、健康教育定為必修的內(nèi)容。必須安排在一年級第一學期以行政班進行教學。一年級第二學期至三年級第二學期才以專項班進行教學，學生根據(jù)學校開設項目及自己的興趣選擇一個項目學習，每學期進行一次，每次每位學生只能選一個項目學習，三年必須掌握兩項運動技能。這樣才能保證必修項目的教學效果。

2.2 規(guī)范學生流動

為了保證教學組織的穩(wěn)定性，在選項之前要明確規(guī)定學生每學期固定一個項目，不得隨意改動。如果隨意讓學生換項，會帶來很多教學問題，如不利于管理，不利于學習，不利于培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)，不利于體育課的開展等。但由于種種原因，總會有些學生要求調(diào)項。我校做法如下：第一，跟學生講清楚本次未選中該項目，下次可以優(yōu)先選，再到重選的學生選，爭取學生理解。第二，通過與學生的溝通能夠增進師生的感情，共同分析各項目的優(yōu)缺點，從中說服其不要換項。第三，利用好學生的影響作用。同學們的感情最信得過的，發(fā)現(xiàn)有換項的念頭，我找他最要好的同學，來幫忙做他們的思想工作，這種方法起的作用是很明顯的。以上三個步驟工作都做了，學生極少中途調(diào)項。

2.3 課堂考勤

選項教學中一個專項班學生來自好幾個行政班，考勤容易出現(xiàn)漏洞和聯(lián)系班主任出現(xiàn)麻煩。每次點名又費時，如果不點名又難控制跑班、遲到、曠課等不良現(xiàn)象。所以要在各行政班設立項目組組長非常必要，作為班主任與專項老師紐帶作用，作為課堂考勤和課堂登記表核實簽名確認，推選學生并參與評教活動，在專項老師指導下幫忙錄入本組同學體質(zhì)數(shù)據(jù)等。

2.4 分層教學

分項教學一般以學期為單位實施，到下一個學期學生重新選擇時有一部分學生再選同一個項目?；蛘弑緛碓摷寄芩骄秃芨哂掷^續(xù)選該項目學習，另一些學生根本就沒有基礎是初學的。造成一個專項班學生技能基礎水平參差不齊，給施教帶來麻煩。所以采用分層方法進行教學，也要注重培養(yǎng)體育骨干和使用，借助技術好的同學對初學同學的指導，使各種水平的學生都能兼顧，各有所得。

2.5 身體素質(zhì)（國家或省學生體能測試）

專項教學是強化運動技能教學的一種很好方式，但學校體育不能單純?yōu)榱诉\動技術而教或?qū)W。它不只是提供給學生滿足興趣、發(fā)展專長的條件，它還是要按體育與健康課程的指導思想—— 健康第一，以培養(yǎng)終身體育意識和增強學生體能素質(zhì)為目標。防止每節(jié)課技術學習運動量過小，堅持一些體能項目練習才能保證一定的運動量，尤其小球項目教學最好是每節(jié)課按一定的時間進行體能練習等。

3 教學評價階段

3.1 運動知識與技能的評定

學習成績評定指對學生的學習表現(xiàn)以及達到學習目標的程度進行的判斷評定，對項目學習起引導作用。但分項教學缺乏相應統(tǒng)一的評價標準，造成教師自身主觀影響大。不同老師考評結果差異大。舊的一些評分標準相對于分項教學來說要求過低，因為分項教學學生項目學習時間大大增加，應該用更高的標準。這就需要建立一套適合我校實際的評價標準，分為定量和定性考核，定量部分要比舊的標準高，定性部分最好用等級（如100、90、80分等）處理。再結合平時學習態(tài)度評價確定，也要把國家體質(zhì)健康標準納入。如我校的學生分項成績結構=學習態(tài)度占50%+體能占20%+運動技能占30%。

加強學生成績信息化管理，分項教學是打破原來行政班的方式重新組合班級上課。但學生學籍成績是按行政班班管理，在成績歸檔時效率成為新的矛盾。這就要求將成績信息化管理，建立成績導入系統(tǒng)，特別是按學號導入，對匯總分散在專項班的學生成績回到行政班里的效率大大提高。

3.2 國家或省學生體能測試測試上報工作

現(xiàn)在每學年第一、二學期分別要上報國家學生體質(zhì)數(shù)據(jù)和省體能數(shù)據(jù)。而上報系統(tǒng)是按行政班運做，現(xiàn)在學生的體質(zhì)成績是按專項班測試的，如果回到行政班級上報會帶來幾個問題：（1）體現(xiàn)不了專項班老師提高學生體能的功勞，這對以后長抓學生體能不利。（2）體質(zhì)或體能成績錄入工作效率低下。所以要按專項班級錄入，需要將專項班重新命名，編學號（也要保留原學號對應，學校自己留底）等。

3.3 對教師的評價

學生是教學的載體，教師的教學效果最終體現(xiàn)在學生身上。所以學生對教師教學質(zhì)量有一定的發(fā)言權。特別是學生分項學習成績評定難度較大（其他統(tǒng)考科目是統(tǒng)一考試的和統(tǒng)一的評分標準）和爭議性較大，恰恰要求學生對教師教學過程發(fā)言的重要性。對促使教師改進和提高教風及教學方式方法有重要的作用。

完整項目教學的教師業(yè)務能力評價。除了傳統(tǒng)的教學計劃、教案等教學考評能力，還要分項組織能力、專項班管理能力（傳統(tǒng)班級有專門的班主任協(xié)助，而現(xiàn)在專項老師既是新班授課人，又是該班級管理人）及科研能力。目前合適分項教學教材很少或沒有，特別是評價標準。這就需要專項教師結合本校實際情況編寫并不斷完善，最終形成適合自己學校的校本教材。

4 結語

總之，中職體育分項教學組織是一個永恒的話題，是一項比較復雜、煩瑣的工程。必須嚴密思考、精心設計、用心組織、規(guī)范管理、科學評價。特別是分項教學前的準備工作，各學校學科組織人要做好充分準備包括了解場地、器材配備及管理等才能做到有備無患，為成功分項教學打下堅實的基礎。

參考文獻

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