黃曉強

[摘 要]：教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。隨著歷史考試改革的深入發(fā)展，歷史課堂教學(xué)模式與觀念也需要改變，過去的死記硬背已無法適應(yīng)開卷考試及社會的發(fā)展，當前形勢下如何才能教好歷史課？興趣是關(guān)鍵，方法也是不容忽視的，重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

[關(guān)鍵詞]：興趣 感知學(xué)習(xí) 巧設(shè)課堂問題 討論法 閱讀能力 概括表達能力 積累知識

當前正是中國教育改革的關(guān)鍵時刻，創(chuàng)新，已成為當下學(xué)校教育教學(xué)改革的熱門話題。各位從事教育教學(xué)工作者都在新課標的指引下，積極探索創(chuàng)新教育之路。如何大膽采用新的教學(xué)思維，教學(xué)方法和教學(xué)模式等，在教育教學(xué)改革中取得突出成績，這是從事教育工作者的理想。下面就我本人從事教育教學(xué)工作二十多年的體會談點粗淺的認識。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

學(xué)習(xí)興趣其實就是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的直接動力。首先，我們要對教材的內(nèi)容進行補充與添加，不能就教材教教材。現(xiàn)行的北師大版，注重了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，但對歷史知識之間的聯(lián)系淡化了，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺到有一定的困難。注重了經(jīng)濟、科技、改革等專業(yè)性強的內(nèi)容，減少了歷史故事講述及經(jīng)過的介紹，少了趣味性。這些就得靠我們的老師來補充或?qū)W生課前的預(yù)習(xí)來彌補。其次，我們還可以聯(lián)系生活實際，歷史離不開生活，只有生活化的歷史，學(xué)生才會更感興趣。角色扮演，體驗式教學(xué)學(xué)生最為感興趣。另外，教師要特別關(guān)注時事，將熱點新聞與我們的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，增加學(xué)習(xí)的興趣，同時也可做到學(xué)以致用。

二、努力再現(xiàn)歷史過程，為學(xué)生感知學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

人的認知是在大量的感性認識的基礎(chǔ)上得以升華的，并由此上升為理性的認識。初中生理性認知能力較差，因此，教師要講“活”歷史教材中的基礎(chǔ)知識，努力通過各種途徑再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，把教材中的文字符號變成活生生的歷史場面，為學(xué)生的正確感知提供條件。

語言是進行課堂教學(xué)和再現(xiàn)歷史現(xiàn)象的重要途徑之一。這就要求教師在講述歷史的過程中，注意語言的準確運用，語言要富有幽默、風(fēng)趣、充滿激情，更要符合歷史背景。另外，再現(xiàn)歷史現(xiàn)象與過程，我們還可以充分利用電化教學(xué)手段，還原歷史面貌，有形有聲，入眼入耳，形象直觀，容易理解，也使得課堂活躍，更具創(chuàng)新。

三、巧設(shè)課堂問題

提問是課堂教學(xué)的一種重要手段，教師通過提問既可以隨時了解學(xué)生對知識的掌握情況，也可以引導(dǎo)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)。是雙邊教學(xué)活動教師與學(xué)生之間的重要紐帶，是現(xiàn)行課堂教學(xué)的重要組成部分。

課堂教學(xué)中設(shè)置的問題是面向全體學(xué)生的，要讓每個學(xué)生都能參與到教學(xué)的環(huán)節(jié)中來。因此，問題的設(shè)置既要考慮一定的難度與跨度，同時，還應(yīng)考慮大多數(shù)學(xué)生的認知水平，所設(shè)問題應(yīng)能讓多數(shù)學(xué)生經(jīng)過分析思考后可以作答，調(diào)動所有學(xué)生的積極性。設(shè)置課堂問題要有梯度，即在課堂教學(xué)的開始與中間環(huán)節(jié)中問題應(yīng)簡單、明了，以讓學(xué)生掌握最基本的知識為目的。在每一部分結(jié)束或本課結(jié)束的時候，可以設(shè)置一至兩個前后知識聯(lián)系緊密、知識綜合性強的問題，從多角度思維的問題，從而增加問題的難度，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。

四、恰當?shù)倪\用討論法

把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，恰當?shù)倪\用討論法，讓學(xué)生成為課堂的主人。當前的歷史教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力還需要培養(yǎng)其歸納概括能力，而概括能力的培養(yǎng)離不開課堂上學(xué)生的表達能力的訓(xùn)練。這就要求教師充分利用教材，抓住課堂這一主陣地，設(shè)計出面向全體學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生思維的一些問題，讓學(xué)生在課堂上積極參與到討論中去，發(fā)表個人的觀點，聽取他人的見解。

五、提高閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)不僅是語文教學(xué)的要求，也是歷史教學(xué)能力的重要考察部分。就目前語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀而言，不論是課內(nèi)還是課外都比以前加強了許多，但只是在量上的增加，而閱讀的質(zhì)的力度還遠遠不夠。要提高學(xué)生的閱讀理解能力，需做好如下工作。

1、做好課前資料的搜集，充分發(fā)揮教材資源。新教材中的課文內(nèi)容不具系統(tǒng)性，有的歷史知識前后之間沒有太大的聯(lián)系，有的甚至是文言文語言難懂。這就要求我們的老師在課前給學(xué)生安排一定量的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過預(yù)習(xí)來擴大學(xué)生的知識面，有了課前的充分預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上就會積極參與，課堂氣氛活躍了，學(xué)生在合作交流中也可以得到許多課本中沒有的知識。有了課前的充分預(yù)習(xí)，學(xué)生對于歷史知識的理解更容易了，對于歷史也會有自己的一些獨到的看法。

2、學(xué)會粗讀史料，感知史料的大概內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中，恰當?shù)倪x取一些資料來對學(xué)生加以訓(xùn)練。教師要教給學(xué)生通過閱讀資料，從資料的關(guān)鍵字詞中去體會資料所要反映的歷史事實，快速找出一段或幾段資料的中心句和中心意思。

3、在平時的閱讀訓(xùn)練中，要注意提高學(xué)生閱讀的速度，在規(guī)定的時間內(nèi)進行閱讀完成問題，可以提高閱讀的速度。另外，還需加強學(xué)生古文字的注釋解讀能力，歷史材料其中有很大一部分是屬于文言文材料，只有提高了古文字的注釋解讀能力，才能真正提高材料閱讀能力，處理史料并從中提取相關(guān)的信息能力。

六、提高概括表達能力

在新課改的要求下，我們的老師更多的關(guān)注的是學(xué)生在課堂上的發(fā)言的權(quán)利，很少有人會關(guān)注學(xué)生的有效動腦和動筆。要提高學(xué)生的概括表達能力，平時就得注意訓(xùn)練學(xué)生多動手多練筆，而不只是隨堂的隨便說說。概括表達需要抓住關(guān)鍵詞，也要進行必要的訓(xùn)練掌握其中的一些技巧。教學(xué)活動中，課堂上學(xué)生的說話就是最基本的概括表達了，我們應(yīng)該要求學(xué)生提前把要說的內(nèi)容寫下來，長期堅持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生說寫能力自然會有所提高，概括表達能力也會有相應(yīng)的提高。這就要求教師在課堂教學(xué)的設(shè)計中，特意的安排一下相對有點難度的問題，要求學(xué)生思考后寫在本子上，然后再交流。

七、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時注意積累歷史知識

從小學(xué)到初中是一個人成長的關(guān)鍵點，小學(xué)多數(shù)學(xué)生是被老師逼著學(xué)的，況且小學(xué)的科目又少，所以成績一般還行。進入初中后，學(xué)習(xí)的科目增加 了，難度增加了，老師的教學(xué)方式也有了很大的改變，老師開始逐漸的放開，更多的讓學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)。在這個階段，如果不對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生很難適應(yīng)初中的生活，學(xué)生容易掉隊甚至于對學(xué)習(xí)失去信心。

教師在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，將要點記錄下來，有的需要學(xué)生寫，有的只需要學(xué)生將課本中的要點勾畫出來就行。教師在教學(xué)的過程中要不斷的提示學(xué)生做筆記，直至其良好的習(xí)慣養(yǎng)成。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，要真正教好歷史課，就當前的現(xiàn)狀和形式而言不是一件易事。做為歷史教師我們一定要堅定信念，持之以恒的去培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣與能力。我們要把握機遇，銳意改革，不斷創(chuàng)新，真正實現(xiàn)教師的自身價值。

參考文獻：

[1] 《教師師德修養(yǎng)》楊春茂著，北京大學(xué)出版社出版。

[2] 中國教育教學(xué)叢書《基礎(chǔ)教育理論研究---論文精選》邢改萍主編，人民交通出版社出版。

[3] 《新課程》2013年總第253期，新課程雜志社出版。