徐明珠

【摘 要】

教育改革一路跌跌撞撞地走來，在課堂教學(xué)方面可謂進(jìn)步不小。在以人為本，注重發(fā)展等課改理念的指導(dǎo)下，教師在課堂改革方面也作了不少探索。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)問題情境成為課堂教學(xué)的重要追求之一。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的觀察、思考、探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程，成為充滿求知樂趣的學(xué)習(xí)過程。

【關(guān)鍵詞】

高中語文課堂 新課標(biāo) 問題情境

新課程改革從以人為本、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)提出了新的要求，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境成為新課改的重要追求。在當(dāng)前的新課改形勢(shì)下，有些教師教學(xué)中過于追求教學(xué)的情境化，熱衷于打造紛繁多樣的課堂形式，學(xué)生在貌似熱熱鬧鬧的課堂形式下“走馬觀花”，不能更深入的去思考，進(jìn)而影響了思維品質(zhì)，影響了學(xué)習(xí)效率。而教師也熱衷于這種熱鬧的場(chǎng)面，以為課堂越熱鬧越好，其實(shí)，課堂“熱鬧”并不是衡量一堂課成功的標(biāo)準(zhǔn)，而是要看學(xué)生有沒有真正掌握知識(shí)，學(xué)生的思維智力有沒有得到真正發(fā)展，學(xué)生的語言有沒有得到訓(xùn)練，學(xué)生的審美水平有沒有得到提高，等等，這才是語文教學(xué)最根本的目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生探究的興趣，巧妙設(shè)疑

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，共同營(yíng)造探究解疑的良好互動(dòng)氛圍。興趣是最好的老師，皮亞杰說過：“興趣是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的契機(jī)和直接誘因。”只有強(qiáng)烈的愛好和求知的興趣，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)，激起思維的火花，才能主動(dòng)富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。所以有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的心理特征巧妙設(shè)疑，從而進(jìn)一步促動(dòng)學(xué)生深入文本積極思考。

二、有效運(yùn)用多媒體手段，巧設(shè)疑點(diǎn)

隨著高科技手段的發(fā)展，多媒體也越來越多的運(yùn)用在教學(xué)中，為教學(xué)服務(wù)。但是多媒體的運(yùn)用不是越多越好，而是要根據(jù)文本和學(xué)生的需要，不能將多媒體的運(yùn)用完全代替學(xué)生的文本解讀。而是要恰到好處地運(yùn)用多媒體，讓它幫助學(xué)生更好地解讀文本，提出更多有價(jià)值的問題?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我的發(fā)展。

語文課程體系是開放、多樣的，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，提高自身運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的能力，開發(fā)和利用各種課程資源，建立互補(bǔ)互動(dòng)的資源網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長(zhǎng)空間，以利于學(xué)生的發(fā)展。

三、大膽合理處理教材，精心設(shè)疑

語文教學(xué)的方式應(yīng)當(dāng)是靈活多樣的，在教學(xué)過程中，教師不能拘泥于教材的編排，可以根據(jù)實(shí)際需要，選擇適合本班學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中語文課程在遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則下，可以精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)課程的選擇性。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，往往注重教師的教學(xué)技能，關(guān)注教師“怎么教”，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的選擇，即“教什么”，教師往往采用“填鴨式”，把所有課程教學(xué)內(nèi)容一股腦塞給學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的消化能力，導(dǎo)致學(xué)生消化不良?，F(xiàn)在，新課改確立了宏觀開放的語文知識(shí)體系，從學(xué)生的需要、學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，給語文教學(xué)提供了更廣闊的選擇空間，但同時(shí)也給教師提出了更高的要求，進(jìn)一步考驗(yàn)教師處理教材的能力，從更深層面提醒教師進(jìn)行教學(xué)思考，如何對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選定，如何對(duì)選定的課堂內(nèi)容精心設(shè)計(jì)以提高課堂教學(xué)效果。

四、放飛學(xué)生想象的翅膀，有效設(shè)疑

新課改中明確提出語文課程目標(biāo)之一就是“通過閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力”。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美力應(yīng)該至始至終貫穿在整個(gè)語文教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品展開合理的想象，或者基于對(duì)課文內(nèi)容的理解，拓展想象，合理延伸課文內(nèi)容，既有利于豐富課文的內(nèi)容，加深理解，又能引爆學(xué)生思維的火花，發(fā)展想象力和審美力。

以教學(xué)柳永的《雨霖鈴》為例?！队炅剽彙肥俏覈?guó)古典離別詩歌的代表作品，具有豐富的藝術(shù)魅力。整首詞圍繞秋天的凄涼之景敘寫離別之苦，寫得纏綿悱惻，哀婉動(dòng)人。那么，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境，體會(huì)詩人情感呢？我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了這樣一些問題：“我們生活在南方曾經(jīng)見過秋天的景色，那么你在生活中見到的秋天是什么樣的呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言“葉子變黃了“天高氣爽”等等，我接著說“大家描寫的秋天就少了那么一點(diǎn)蕭瑟之感，因?yàn)榇蠹椰F(xiàn)在沒有悲傷之情，而課文中詞人描寫的秋天又是什么樣的呢？詞人到底發(fā)生什么事了，為何會(huì)如此傷感呢？”大家?guī)е@些疑問回到詩歌中，從“執(zhí)手相看淚眼”“多情自古傷離別”等詞句中，大家讀出了這是一首離別詩，詞人要和相愛的人分別了，不忍心分別，難舍難分。學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛他變成了詞人，傷感的音樂更把人帶回到那個(gè)“冷落清秋節(jié)”。通過這樣一步步設(shè)疑，學(xué)生慢慢地走進(jìn)了詩歌，走進(jìn)詞人的內(nèi)心，理解了秋天的凄涼蕭瑟，理解了詞人離別的傷感。

總之，新課標(biāo)根據(jù)新時(shí)期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)來設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，“構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性的高中語文課程，強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)化探究性、實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)新的課程形式，要引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，給學(xué)生提供一個(gè)開放性的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境?！闭Z文教學(xué)中，問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，可以加深師生間的互動(dòng)關(guān)系，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察、思考、探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程，成為充滿求知樂趣的學(xué)習(xí)過程。

【參考文獻(xiàn)】

【1】普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿

【2】薛玉.選好一個(gè)“點(diǎn)”，教活一篇文.語文教學(xué)之友，2013（2）

【3】于漣.我看新課程標(biāo)準(zhǔn).中學(xué)語文教育 教學(xué)大參考