白金龍

初中物理實(shí)驗(yàn)形象生動，是初中學(xué)生吸收信息最有效的一種形式。而隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取什么樣的教學(xué)手段，直接影響到教學(xué)的效果。通過一年時間的小課題研究，筆者按照課題計(jì)劃與研究目標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)法、行動法、分析法并結(jié)合具體課例，分別對采用不同教學(xué)手段進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的優(yōu)勢與不足進(jìn)行了深入系統(tǒng)的研究、分析、歸納、總結(jié)，得出了如下結(jié)果：

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用課件演示的優(yōu)點(diǎn)與不足

（一）優(yōu)點(diǎn)：

1.課件演示的形象、直觀性，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很多抽象的概念、理論難以用語言表達(dá)清楚。過去，我們多以掛圖、自制教具來幫助學(xué)生建立想象，但這些傳統(tǒng)方法的靜態(tài)和單一性，使學(xué)生建立想象的效果并不理想，而運(yùn)用多媒體技術(shù)則突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中所存在的這種局限性。例如在講解熱機(jī)工作原理、串并聯(lián)電路電流規(guī)律和分子間的相互作用力等抽象的概念和復(fù)雜的動態(tài)過程時，運(yùn)用多媒體技術(shù)采用三維動畫模擬形式對其進(jìn)行動態(tài)的、形象的、直觀的表現(xiàn)，可以使學(xué)生得到較為直觀的認(rèn)識，幫助學(xué)生建立合理的想象，從而增強(qiáng)學(xué)生對問題的理解。

2.課件模擬實(shí)驗(yàn)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的矛盾性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們只有通過做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能得到感性認(rèn)識。多媒體技術(shù)的引入，對操作過程比較復(fù)雜的、不易操作的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，可以采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行物理模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生很直觀的觀察整個實(shí)驗(yàn)過程的動態(tài)變化，加深學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)過程的理解，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如：在講解托里拆利實(shí)驗(yàn)時，借助多媒體教學(xué)手段，演示模擬實(shí)驗(yàn)過程，既能使學(xué)生親身觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的整個過程和現(xiàn)象，又避免了汞中毒的危險(xiǎn)。

（二）不足：

1.濫用課件演示實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。物理學(xué)很多知識都是抽象的，如果不經(jīng)過教師的精心處理，只是讓學(xué)生看和聽，結(jié)論是得出來了，可學(xué)生沒有時間和空間思考，不能提出自己的看法和疑問，不能嘗試自己的認(rèn)識過程，這樣不利于科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，還會造成學(xué)生的視覺疲勞和思維滯后，從而降低學(xué)習(xí)效果。

2.濫用課件演示實(shí)驗(yàn)會削弱學(xué)生的觀察和思維能力。多媒體在課堂中的應(yīng)用具有內(nèi)容多、信息量大的特點(diǎn)，對物理學(xué)科來說，課件中例題和練習(xí)的準(zhǔn)備，能夠節(jié)約大量的時間，可在較短時間內(nèi)介紹各方面的知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，但卻不能全面培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。如：熱學(xué)加熱時間的縮短或延長，電路實(shí)物的放大或縮小等。如果只讓學(xué)生看多媒體課件，而不讓他們親自接觸實(shí)驗(yàn)，實(shí)際去做一做，試一試，則他們?nèi)鄙儆^察的過程，很難形成對知識的全面理解。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足

（一） 優(yōu)點(diǎn)：

1.能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。初中物理實(shí)驗(yàn)有一些教學(xué)儀器是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，用學(xué)生身邊文具、家中或生活中隨手可找到的廢棄材料拼湊制作而成。這樣可以展開隨堂小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生參與物理教學(xué)過程；彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)器具不足，讓學(xué)生多觀察、多思考；也讓學(xué)生懂得物理實(shí)驗(yàn)并不神秘，用身邊的簡單物體就可以研究深奧的物理知識。

2.對提高學(xué)生的合作能力具有一定的促進(jìn)作用。教育不僅注重學(xué)生文化知識的考察，而且應(yīng)關(guān)注到學(xué)生今后的發(fā)展，特別是要提高學(xué)生與人合作的能力，我們的課題研究成果使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會了如何各司其職，相互配合，共同完成實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、記錄、整理、歸納、總結(jié)，大大提高了學(xué)生與人合作的能力。

（二）不足：

1.缺乏自主探究

自主探究是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生的親身參與，使某一現(xiàn)象發(fā)生或重演，促進(jìn)學(xué)生對物理理論知識的消化和延伸，更好的理解物理概念和規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是在探究過程中，特別是在合作時，有一部分學(xué)生只看不動手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考，到實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，抄襲別人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論。這樣不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于他們創(chuàng)新思維方法的形成，更不利于他們能力的開展。

2.自控力能力較差

很多學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時議論紛紛，隨意擺弄，甚至破壞器材。他們在實(shí)驗(yàn)時相互干擾、思維混亂、觀察、記憶、應(yīng)變能力減弱，更談不上分析、推理，實(shí)驗(yàn)后幾乎一無所得。例如在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生看到光具座、蠟燭、凸透鏡都很新鮮，還沒開始實(shí)驗(yàn)，他們已經(jīng)迫不及待發(fā)地把蠟燭點(diǎn)著，不按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，場面混亂，等到實(shí)驗(yàn)結(jié)束，有的組還沒有收集到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更無法歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

綜上所述，任何一種教學(xué)手段都不是完美無缺的。為了能在教學(xué)實(shí)踐中提高課堂效率，筆者研究后認(rèn)為：在教學(xué)中，必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)，使各種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。只有用得好，用得巧，用得恰如其分，才能使教學(xué)手段真正為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，才能真正做到以學(xué)生為本，切實(shí)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。