花玉芳

一、 我園課程中“民俗節(jié)日活動和社會重大活動”的開展

1、中國-新加坡積極技術合作開發(fā)區(qū)的背景：我園地處蘇州工業(yè)園區(qū)，這是一個新移民城市，新移民對蘇州文化、民俗風情等抱有極大的興趣，從2000年我園創(chuàng)建以來“民俗節(jié)日活動和社會重大活動”的開展始終滲透貫穿于我園課程中 。

2、“民俗節(jié)日活動和社會重大活動”的含義及在我園課程實施中的地位

我園的“民俗節(jié)日活動和社會重大活動”主要指特別的慶祝活動和民俗節(jié)日活動以及社會重大活動，其中滲透了具有地方濃郁民俗風情的吳地文化，通過主題的形式滲透于我園的課程建設。如八月下旬的新生入園體驗班、九月初的入園儀式、國旗下講話、教師節(jié)、中秋品嘗會、重陽節(jié)、陽澄湖螃蟹節(jié)、神十飛船上太空、奧運會、秋季遠足、秋游、冬季運動會以及兩周一次的社會實踐參觀活動直至期末的放假結業(yè)式、畢業(yè)典禮等，孩子在期待和興奮中經(jīng)歷了各種各樣的重大事件與親子體驗，成長起來。在我園的課程實施過程中，與日常保育相聯(lián)系，共同實現(xiàn)預期的教育培養(yǎng)目標，同時，也不斷豐富完善我園的課程建設。

二、“民俗節(jié)日活動和社會重大活動”的內(nèi)容范圍

1、國家特定（以日歷標明為準）活動：這是有關人民生活或國家政治生活的活動，如：五一勞動節(jié)、十月一日國慶節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、六一兒童節(jié)等。

2、社會活動：這是有關介于國家政府和群眾性活動之間的重大事件或慶祝活動，也可稱作為聯(lián)合活動。如：世博會、神九、神十飛船上天、園區(qū)重大建筑的落成等。

3、地方文化活動：這是有關民俗活動和民間傳統(tǒng)的節(jié)日。如：春節(jié)、元宵節(jié)、立夏節(jié)、端午節(jié)、軋神仙節(jié)、絲綢節(jié)、中秋節(jié)、陽澄湖螃蟹節(jié)、虎丘廟會、重陽節(jié)、冬至節(jié)等。

4、幼兒園活動：特指有關幼兒園兒童生活的重大事件。包括：a.慶祝儀式。如：入園式、六一兒童節(jié)、期末結業(yè)會、畢業(yè)典禮、園慶等。b.發(fā)表活動。藝術節(jié)幼兒陶藝作品、美術作品展覽、主題開展總結會、周一升旗儀式等。c.健康活動。如：遠足、冬季運動會，以及定期大班軍訓活動、家長參與的親子活動如：采楊梅、摘枇杷等接觸自然的活動等。

各類“民俗節(jié)日活動和社會重大活動”的功能有所不同，我們在開展這些活動時溶入整個幼兒園的課程創(chuàng)建。

三、“民俗節(jié)日活動和社會重大活動”的特點以及在我園課程建設中的滲透和運用

（一）“民俗節(jié)日活動和社會重大活動”活動與“課程生活化、體驗化”

1、“民俗節(jié)日活動和社會重大活動”以幼兒為主體、內(nèi)容貼近幼兒生活實際，有助于推動生活教育一體化?！懊袼坠?jié)日活動和社會重大活動”一方面為幼兒提供充分的接觸自然的機會，同時，在日常保育過程中積極引入社會文化及多種儀式，擴大社會接觸范圍，使幼兒與地域社區(qū)廣泛交往，以促進其生存和生活能力，適宜的行為方式與態(tài)度的形成并奠定健康人格的基礎?！懊袼坠?jié)日活動和社會重大活動”本身就是孩子們的生活內(nèi)容，但又具非日常性、團體性、社會性，對幼兒幼兒富裕刺激性。產(chǎn)生新異感，為幼兒所喜愛。因而有益于其教育作用的的發(fā)揮，實現(xiàn)生活教育一體化。

2、“民俗節(jié)日活動和社會重大活動”有助于實現(xiàn)集團意識與個性發(fā)展的有機統(tǒng)一。一方面“民俗節(jié)日活動和社會重大活動”都以全園范圍以團體形式進行的較大規(guī)模的活動。 在共同參與活動中，幼兒感受到相互的存在，加強了相互了解與分享經(jīng)驗、相互學習，行事往往以班級為單位加以組織，帶有一定的竟技性，有益于激發(fā)幼兒的團體意識。另一方面為每個幼兒提供了表現(xiàn)的機會，每一個幼兒的努力均會得到教師、伙伴團體的認可，甚至家長、地域住民也給予充分鼓勵，自信得到了增強。這樣，幼兒園的“民俗節(jié)日活動和社會重大活動”就成為每個幼兒成長的契機。幼兒是在集體的“民俗節(jié)日活動和社會重大活動”中實現(xiàn)自我，達到集體意識與個性發(fā)展的辨證統(tǒng)一。

（二）“民俗節(jié)日活動和社會重大活動”與“課程社會化”

1、“民俗節(jié)日活動和社會重大活動” 密切結合社會。其中會有相當一部分是社會活動和地方文化活動，如：各種政府領導參與的群眾性的典禮活動、還有諸如春節(jié)、 軋神仙節(jié)、絲綢節(jié)、中秋節(jié)、陽澄湖螃蟹節(jié)、虎丘廟會等，有益于豐富幼兒的生活經(jīng)驗，體驗民族文化。

2、“民俗節(jié)日活動和社會重大活動” 通常是幼兒園與家長，社區(qū)聯(lián)攜，共同參與組織的，有益于雙向互動，互利互惠。首先，社區(qū)教育資源得以利用。類似活動往往是園所與家長、家委會等共同設計組織，可發(fā)揮家長的人力、智力資源優(yōu)勢，有的家長常年為園所做義工和愛心朋友，擔任了大量的工作。有的活動結束后，有家委會或社區(qū)居委會頒獎，則無償使用社區(qū)活動或游戲場開展活動。

同時，家長、社區(qū)住民得以廣泛參與活動、觀摩教育。類似活動的開展密切了家園雙方關系，實現(xiàn)了園所對家長、社區(qū)的育兒支援。

（三）“民俗節(jié)日活動和社會重大活動”儀式特征與我園課程文化的傳承價值

“民俗節(jié)日活動和社會重大活動”多為慶?；顒樱顒拥拈_展通常富于儀式性。部分“民俗節(jié)日活動和社會重大活動”本身就是幼兒社會化的重要禮儀，如入園式、畢業(yè)式等。“民俗節(jié)日活動和社會重大活動”的開展具有一定的階段性、時間性，特別是傳統(tǒng)民俗活動，有著較隆重的儀式。如冬季運動會：幼兒列隊進場、奏國歌、園長講話、裁判代表講話、小運動員講話，家長代表講話、歌舞或團體操表演等，然后各班按順序和不同場地依次開展活動等。再有“民俗節(jié)日活動和社會重大活動”往往有特定的服飾并使用民族器物。又如參加觀賞虎丘廟會，可以穿著各種民族服飾，參加抬轎子、舞龍等有趣的活動。這種活動以其特定民族文化主題及特定的程序儀式等，孩子受到這種特定情景氛圍的感染熏陶，會留下深刻印象，并可最大限度激發(fā)潛力，增強意志力。

總之，孩子在“民俗節(jié)日活動和社會重大活動”中體驗并認同著地域或民族文化精神，不僅增強了集團意識，民族凝聚力也在此基礎上得以逐漸形成。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園 江蘇】