李佳

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及社會對于人才的需要，越來越多的家長開始重視孩子的素質(zhì)教育，但一些家長過分強調(diào)知識的吸收和學習而忽略了藝術(shù)教育，藝術(shù)教育是幼兒教育的重要部分，特別是美術(shù)教育，其對于兒童的創(chuàng)造力和想象力發(fā)展有著很大的作用。

一、學前美術(shù)教育的主要內(nèi)容

兒童的美術(shù)學前教育內(nèi)容是實現(xiàn)兒童美術(shù)教育目標的媒介，其主要內(nèi)容有：（1）繪畫活動：繪畫活動的主要目的是通過繪畫活動使得兒童在活動中認識各種繪畫材料以及工具，并能對其進行靈活的運用。（2）手工活動：手工活動是通過引導(dǎo)兒童使用手工工具和材料制作各種平面或立體物體形象，通過手工活動的學習能夠培養(yǎng)兒童的協(xié)調(diào)性，靈活性以及兒童的動手能力。（3）欣賞活動：學前美術(shù)欣賞是通過引導(dǎo)學前兒童對美術(shù)作品進行欣賞和感受，從而增強其感受美的能力，培養(yǎng)審美情感和審美創(chuàng)造力等能力。

二、學前美術(shù)的重要作用

1、對兒童面發(fā)展的作用

幼兒期是人的藝術(shù)才能開始展現(xiàn)的時候，這一時期對其進行藝術(shù)教育則有著顯著的效果，而美術(shù)教育則是這個時期藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。學前美術(shù)教育是指繪畫，手工盒美術(shù)欣賞等內(nèi)容，這些內(nèi)容勇氣可視性的內(nèi)容以及色彩，表達生活中的沒，用鮮明的形象性內(nèi)容加深幼兒對世界的認識以及塑造幼兒的審美觀念。

2、對兒童觀察力以及想象力發(fā)展的作用

觀察是認識的基礎(chǔ)，想想則是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，通過學前美術(shù)教育，可以給兒童自由表達情感的機會，同時培養(yǎng)起創(chuàng)造力和想象力以及其觀察能力。通過學前美術(shù)教育，幼兒可以通過觀察和實際操作中的思考培養(yǎng)起敏銳的觀察能力和豐富的想象力。

3、對個性培養(yǎng)的作用

美術(shù)教育作為一種陶冶情操的教育而對個性的塑造及培養(yǎng)有著特殊的作用，學前美術(shù)教育則是促進著兒童個性發(fā)展的重要活動，兒童通過美術(shù)教育能夠形成更放松、自由的性格以及更活躍的思維。

4、對智力開發(fā)的作用

現(xiàn)如今大多家長只重視兒童的素質(zhì)教育內(nèi)容而忽略了其形象性思維的發(fā)展，研究表明，人的左右兩個大腦有著明確分工，左腦掌管抽象思維，右腦則是形象性思維，美術(shù)教育就是通過啟發(fā)和誘導(dǎo)來啟發(fā)兒童的形象性思維，使其能夠更全面發(fā)展。

三、學前教育改革的思考

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以及教學前育改革的不斷深化，引發(fā)了筆者在教育思想、目標以及內(nèi)容上的一系列思考：

1、培養(yǎng)審美心理結(jié)構(gòu)

美術(shù)教育形式的多樣性和豐富性為兒童的審美發(fā)展提供了審美課題以及發(fā)展的基礎(chǔ)，在學前美術(shù)教育中，兒童在美術(shù)活動中能夠通過原有認識，加上自身觀察豐富自己的心理結(jié)構(gòu)以及審美結(jié)構(gòu)，從而使得審美心理結(jié)構(gòu)以系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的方式內(nèi)化形成更完整的心理結(jié)構(gòu)。因而，通過長期的美術(shù)活動和教育，兒童能夠形成更完善的審美結(jié)構(gòu)與人格，其具體表現(xiàn)為：（1）培養(yǎng)審美感知能力。美術(shù)作為視覺藝術(shù)，具有增強人們感知能力的作用，通過學前美術(shù)教育，可以培養(yǎng)兒童審美的敏感度、活躍度以及其感受能力。（2）學前美術(shù)教育的過程中，教師可以通過滲入大量情感因素來引導(dǎo)兒童從自然表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表現(xiàn)，以增強兒童內(nèi)心更強烈的審美體驗。（3）發(fā)掘與培養(yǎng)兒童的審美創(chuàng)造力。兒童的形象表現(xiàn)潛力是巨大的，由于其對外部事物認識的不完整，加之認知度低，這就使得他們會將外部事物中不同屬性不同特征的事物進行組合形成新的事物，這種行為如果加以引導(dǎo)能夠開發(fā)他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)性思維。

2、遵循美術(shù)活動設(shè)計原則進行有序的美術(shù)教育

美術(shù)的教育活動基本原則是：A整體結(jié)合；B適度新穎；C交往合作；D目標有序；E引導(dǎo)思考；F活動操作。

在長期的美術(shù)教育活動時間中，美術(shù)教育未能發(fā)揮其原有作用，根本原因是對美術(shù)教育缺乏實質(zhì)性認識，從而導(dǎo)致過早將兒童美術(shù)的發(fā)展帶入模式化中，這就不利于其個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（1）對形狀結(jié)構(gòu)特征的把握。兒童對于結(jié)構(gòu)的直覺是無意識的，這就需要教師在教學中的指導(dǎo)，從簡單的線條開始到雜亂無序的涂鴉，漸漸使其認識到線條的變化進而使其形成對于結(jié)構(gòu)的直覺。

（2）對色彩的認識。色彩是藝術(shù)表現(xiàn)的重要手段，兒童對于色彩的認識是敏感的，兒童對于色彩特性的認識則需要教師通過引導(dǎo)和訓(xùn)練進行培養(yǎng)。

綜上所述，學前教育中的學前美術(shù)教育對于兒童來說是必不可少的，可以說是極其重要的，不容忽視。在學前美術(shù)教育活動中，教師應(yīng)該以兒童為中心，用啟發(fā)和引導(dǎo)的形式幫助兒童通過其自身的感知進行觀察和認識，使其獲得自身的感知和體驗，以發(fā)揮其對于認知和審美學習主體性作用，從而培養(yǎng)起創(chuàng)造力和想象力，但在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)為其創(chuàng)造性提供一個現(xiàn)實的前提，來消除器創(chuàng)造性認識與現(xiàn)實的脫節(jié)。廣大學前教育工作者應(yīng)該對以往的教育方式進行反思，總結(jié)以往的失敗以尋求更好的教育方式，從而促進學前美術(shù)教育的發(fā)展。

【作者單位：達州四川文理學院 四川】