摘 要：本文從認(rèn)知語境的動(dòng)態(tài)性出發(fā)，結(jié)合我國大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況，說明認(rèn)知和語境在教學(xué)中的重要作用，旨在改變學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的看法，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知語境 動(dòng)態(tài)性 語言教學(xué)

語境是語用學(xué)中最為重要的概念，在話語推理中有著重要的意義，對(duì)話語意義理解與表達(dá)起著關(guān)鍵的作用。從傳統(tǒng)語境觀到Sperber & Wilson提出認(rèn)知語境這一概念，人們對(duì)語境的認(rèn)識(shí)越來越深入。認(rèn)知語境有完形性、人本性、動(dòng)態(tài)性三個(gè)特征，最為顯著的就是其動(dòng)態(tài)性。傳統(tǒng)語境是預(yù)先給定的，是一個(gè)客觀存在的、靜態(tài)的既定集合體，而認(rèn)知語境是隨交際的需要不斷被選擇的變動(dòng)體，是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

隨著大學(xué)英語教學(xué)的不斷改革，很多大學(xué)教師都在積極探討如何以認(rèn)知語境為載體，并結(jié)合我國大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況，提高教學(xué)質(zhì)量，為大學(xué)教育注入新鮮血液。

一、 語境的動(dòng)態(tài)性

語境的動(dòng)態(tài)性首先體現(xiàn)在：認(rèn)知語境的選擇是動(dòng)態(tài)的。人的一生會(huì)積累無數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，而在實(shí)際交際過程中，真正被激活的認(rèn)知語境不會(huì)是所有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，主體具有的判斷力使人能夠從當(dāng)前情景中選取與之相關(guān)的部分。就像你去一家商店，不是所有的商品你都會(huì)去看，而是根據(jù)自己的需求和喜好來做出選擇。這個(gè)選擇的過程是動(dòng)態(tài)的，認(rèn)知語境也是如此。所有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)都靜態(tài)地存儲(chǔ)在腦中，只有當(dāng)他們與當(dāng)前處理的對(duì)話有所關(guān)聯(lián)的時(shí)候才會(huì)進(jìn)入認(rèn)知語境。

認(rèn)知語境的動(dòng)態(tài)性還體現(xiàn)在：認(rèn)知語境的構(gòu)建是動(dòng)態(tài)的。認(rèn)知語境也被稱為語境假設(shè)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系提，是一個(gè)心理建構(gòu)體。在人們的交際過程中，認(rèn)知語境不斷地被激活，這樣交際主體需要在話語理解中為每一個(gè)話語構(gòu)建新的語境。交際的過程就是一個(gè)根據(jù)已有信息推斷出未知信息，再將它作為已知信息再次推斷出未知信息……比如

A： Annie is unhappy all the week.

B： Her mother is ill in hospital.

A： I guess thats why she didnt do well in the test. She usually gets an A.

在這個(gè)例子中，說話人覺察到安妮這周不開心，聽話人告訴他是因?yàn)榘材莸哪赣H生病住院了。有了這個(gè)已知信息，說話人又推導(dǎo)出了新的信息：難怪這次她考試沒考好。

在交際過程中，已經(jīng)推導(dǎo)出來的信息會(huì)參與下一階段的對(duì)話，產(chǎn)生新的語境效果，只要交際不停止，這個(gè)過程就會(huì)一直延續(xù)下去。

二、 認(rèn)知語境在語言教學(xué)中的作用

語用能力的培養(yǎng)有賴于語境知識(shí)的獲取。何自然教授曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)一門外語的過程就是培養(yǎng)其語用能力的過程。他同時(shí)也指出，中國很多學(xué)生之所以不能用英語進(jìn)行有效地交流，就是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)語言的時(shí)候脫離了語境。

根據(jù)大學(xué)英語大綱要求，學(xué)生需要掌握輸入（聽和讀）和輸出（寫和說）兩種能力。要確保足夠的輸入，才能有所輸出。比如，組織學(xué)生觀看外語影片，大家看到，外國朋友在打高爾夫球的時(shí)候，如果有人打了一個(gè)全倒，他會(huì)說：“Good， A strike.”當(dāng)有人再次打了個(gè)全倒，外國朋友還是說了相同的“A strike”，那么如果我們看到有人打了全倒，相信我們也會(huì)說“A strike”。這就說明，之前外國朋友說的那句“Good， A strike.”已經(jīng)在我們的腦海里成為我們認(rèn)知語境的一部分，也是我們的輸入，當(dāng)我們?cè)儆龅酵瑯忧榫皶r(shí)，那部分認(rèn)知語境被激活，我們就能夠輸出。

在英語泛讀的課堂上，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生以認(rèn)知語境為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生推理聯(lián)想的能力。在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生從已知信息入手，嘗試通過推理獲取有用信息。有關(guān)于中國婚禮的一段是這樣描述的：

As soon as the wedding ceremony was over we rushed to the bride and struggled with each other for her pockets. I was first to put my hand into her right pocket. I felt the coins and banknotes. A sudden feeling of happiness ran over me.

讀完這一段，很多學(xué)生會(huì)很迷惑，因?yàn)樗麄儾荒馨褀edding ceremony和coins， banknotes聯(lián)系起來，但是如果之前讀到過關(guān)于婚禮習(xí)俗，或者通過一定的想象能力，就會(huì)知道新娘口袋里的錢和硬幣是好運(yùn)的象征，這就能夠理解為什么“我”會(huì)那么高興了。

廣大外語教師在語言教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語境意識(shí)，教給學(xué)生活的語言，提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力。

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作者簡介：鄧小燕（1985-），女，四川巴中人，碩士，單位：四川外語學(xué)院成都學(xué)院翻譯系，研究方向：英語語言相關(guān)。