摘 要：在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯學(xué)習(xí)的重要性無容置疑，所以對英語專業(yè)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略采用情況就需要進一步的了解。通過該調(diào)查，可以提高教師和學(xué)生對詞匯策略的關(guān)注，更加注意詞匯策略的效果。根據(jù)不同詞匯學(xué)習(xí)階段需要，采用不同的高效詞匯學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí)策略 英語專業(yè)學(xué)生 詞匯學(xué)習(xí)效果

一、引入

對于英語學(xué)習(xí)者來講，詞匯無疑是構(gòu)成英語語言系統(tǒng)的根基。根據(jù)語法規(guī)則，用足夠的詞匯輸入，就可以構(gòu)成美麗的語言篇章。但是目前對于英語專業(yè)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)并不能僅僅通過上課的講解，或者詞匯學(xué)課程的設(shè)置就能解決詞匯量的問題。更多的還是英語學(xué)習(xí)者自主的進行詞匯的積累，那么詞匯策略的采用就至關(guān)重要了。作為一名英語教師，就需要了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，而詞匯學(xué)習(xí)的重要性也決定了教師需要更加關(guān)注學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的采用。有效的詞匯學(xué)習(xí)策略會起到事半功倍的效果，而低效的詞匯學(xué)習(xí)策略則浪費了學(xué)生大量的時間，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

二、調(diào)查與統(tǒng)計

經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)學(xué)生對新單詞學(xué)習(xí)的詞匯策略的采用頻率最高的三種是：根據(jù)語境去猜測該單詞意思；直接問同學(xué)該單詞意思；直接用英漢詞典查閱該單詞意思。這三種詞匯策略的使用比較普遍，基本上是從學(xué)習(xí)英語以來就見見養(yǎng)成的習(xí)慣。而只有少部分學(xué)生才會通過分析詞根詞綴等信息來學(xué)習(xí)該單詞。但是英語詞匯學(xué)習(xí)恰恰需要通過單詞本身的結(jié)構(gòu)去分析單詞詞義才更加容易擴充學(xué)習(xí)者的詞匯量。所以英語教師在課堂中需要更加鼓勵英語專業(yè)學(xué)生使用詞根詞綴知識，以此讓英語專業(yè)學(xué)生詞匯量更加的充實。

其次英語專業(yè)學(xué)生對于單詞的鞏固學(xué)習(xí)中詞匯策略使用頻率最高的三種是：課堂講解筆記背誦；重復(fù)抄寫該單詞；課文段落閱讀（包含該單詞的段落）。從這三點可以看出，目前大多數(shù)英語專業(yè)學(xué)生對于學(xué)習(xí)到的新單詞是通過死記硬背的形式去記憶。通過重復(fù)的刺激使大腦記住該單詞。這就導(dǎo)致了大多英語學(xué)習(xí)者會認識，會讀寫很多單詞，但是使用已知單詞的頻率卻大大的降低。而英語詞匯的學(xué)生應(yīng)該更加注重在語言環(huán)境中的使用。使用的頻率越高，對于記憶的刺激就越深刻。所以筆者認為英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該更加鼓勵英語專業(yè)學(xué)生對新單詞的使用，強迫學(xué)生去使用該單詞到口語或者寫作中。

三、總結(jié)

通過上述調(diào)查可見，目前英語專業(yè)學(xué)生使用詞匯學(xué)習(xí)策略的頻率較高，但是效率卻并不理想。對于新單詞的學(xué)習(xí)除了去猜測和查詢以外，新單詞的學(xué)習(xí)注重詞根詞綴的構(gòu)成可以更加快速和有效的擴充詞匯量。而對于單詞的鞏固學(xué)習(xí)，死記硬背的方式效率低。所以鞏固學(xué)到的新單詞需要更加頻繁的在真實的語言環(huán)境的使用，加深對該單詞的認知程度?？傊?，教師和學(xué)生都應(yīng)該更加注意詞匯學(xué)習(xí)策略的使用和學(xué)習(xí)效率，總結(jié)出適合自己的效率最好的詞匯學(xué)習(xí)策略。

參考文獻：

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作者簡介：劉義（1985-），男，四川宜賓人，碩士，單位：四川外語學(xué)院成都學(xué)院翻譯系，研究方向：英語教學(xué)相關(guān)。