盛旭仁

摘 要：分析和研究插圖對(duì)于高中歷史教學(xué)的作用并加以充分利用，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能，提高歷史教學(xué)成績(jī)很有必要。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；插圖；分析研究

高中新課改之后，運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)不僅顛覆了老一代歷史教科書枯燥無(wú)味、千篇一律的教學(xué)品位，而且也提起了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，一掃過(guò)去味同嚼蠟式的教學(xué)方式。與此同時(shí)達(dá)到了興趣教學(xué)的目的，也更加地符合我國(guó)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容。

一、插圖在高中歷史教科書中的意義

1. 插圖的含義

插圖是圖片的一種，隸屬于圖片，而圖片現(xiàn)在的含義是：證明一個(gè)事物或者一個(gè)事件的照片的統(tǒng)稱，歷史插圖就是指對(duì)過(guò)去歷史的一個(gè)朝代或者一個(gè)事件以及一個(gè)文化產(chǎn)物的變現(xiàn)，可以克隆出當(dāng)時(shí)的人物的經(jīng)歷以及時(shí)間、地點(diǎn)、現(xiàn)象，把歷史教材變得更加生機(jī)勃勃，有棱有角。在歷史教科書中穿插圖片，使得文章和圖片相互解釋說(shuō)明，簡(jiǎn)明地闡述了歷史知識(shí)，插圖的存在不僅為我們的歷史課本加入了鮮活的元素，而且也把歷史變得更加清晰。例如，在歷史教科書中中華人民共和國(guó)開(kāi)國(guó)大典，10月1日下午2時(shí)，中央人民政府就職并舉行第一次會(huì)議，一致決議宣告中華人民共和國(guó)中央政府成立，其中穿插了一幅開(kāi)國(guó)大典的圖片，一目了然地看出當(dāng)時(shí)的參與者，讓學(xué)生更加快速地進(jìn)入教學(xué)境界以及構(gòu)思當(dāng)時(shí)的情景。

2. 插圖的類別

根據(jù)人教版歷史教科書的統(tǒng)計(jì)，課本中所呈現(xiàn)的有不同類別的圖片共150張，作者這里按照插圖的類別劃分：人物圖，戰(zhàn)爭(zhēng)情景圖，古跡圖等等，以下就是筆者對(duì)每種插圖類別的分析以及講解。

（1）人物圖。人物是反映一個(gè)歷史知識(shí)的鏡子，人物可以側(cè)面的反射出這個(gè)事件的性質(zhì)，通過(guò)人物的表情、動(dòng)作折射出整個(gè)歷史事件的進(jìn)程以及結(jié)果，加入人物圖不僅鮮活了歷史教科書，而且也讓學(xué)生看到每一個(gè)歷史名人的容顏，這樣能夠更加深刻地記住每個(gè)人物的特點(diǎn)從而更好地吸收歷史知識(shí)。

（2）戰(zhàn)爭(zhēng)情景圖。在課本中的三大戰(zhàn)役，每場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)都會(huì)附帶一張圖片，上面有不同的領(lǐng)導(dǎo)人以及不同的風(fēng)景，詳細(xì)地加入每個(gè)戰(zhàn)役的剝形地圖，這樣就可以使得同學(xué)們更好地聯(lián)想出當(dāng)時(shí)的情景，感受革命先烈所做出的犧牲和英勇奮斗的精神，從中受到教育。

（3）古跡圖。古跡圖在歷史教科書中的出現(xiàn)頻率是最高的，從遠(yuǎn)古時(shí)期的山頂洞人的頭顱到現(xiàn)在兵馬俑的原型，一些青銅瓷器的再現(xiàn)，以及人物容顏的復(fù)原都可以用到古跡圖，這些圖再現(xiàn)了古代的歷史風(fēng)貌。

二、插圖在歷史教科書中的作用

1. 利用插圖來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)高漲學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在做每一件事情的開(kāi)始，對(duì)這件事情的熱情度是驅(qū)使我們對(duì)這件事情的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)，吸收的重要?jiǎng)恿?，所以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的熱情以及熱愛(ài)是非常重要的，中學(xué)生的心理的不成熟性會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)一些具體的、形象的、栩栩如生的實(shí)物會(huì)產(chǎn)生非常高的興趣，這樣就會(huì)加深他們對(duì)歷史事件的認(rèn)知度，歷史教科書中的插圖正是達(dá)到了這個(gè)效果，讓學(xué)生更加深刻地記住歷史事件。

2. 利用插圖可以加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想以及思維邏輯能力

歷史事件的發(fā)生以及歷史事件的經(jīng)過(guò)中穿插歷史圖片，有利于學(xué)生聯(lián)想，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生通過(guò)歷史教科書直接認(rèn)識(shí)歷史事件以及人物，通過(guò)歷史教科書中的文字了解事件的發(fā)展順序以及發(fā)展的動(dòng)態(tài)，把歷史教科書中的圖片和文字相結(jié)合，在學(xué)生們的腦海中構(gòu)思出一幕幕的電影片段，這樣就更有利于加深記憶力和增強(qiáng)學(xué)生們的邏輯思維能力。

3. 利用插圖可以更好的教育學(xué)生

一方面：改革前的歷史教學(xué)只是單純的灌輸歷史知識(shí)，老師授課完成之后并不知曉學(xué)生是否真正掌握住歷史知識(shí)，新課改之后學(xué)生會(huì)根據(jù)插圖來(lái)自己進(jìn)行聯(lián)想以及完場(chǎng)一系列的想象，從過(guò)去的死記硬背中脫離出來(lái)，另一方面：學(xué)生在插圖中看到革命先烈為了后代的幸福生活而打拼，拋頭顱灑熱血，看到這樣的畫面，同學(xué)們會(huì)更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活和現(xiàn)在的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、歷史教科書中插圖在實(shí)踐中的問(wèn)題

在歷史教科書中的插圖是多種多樣的，種類也是不同的，有些是動(dòng)態(tài)化的，有些是靜態(tài)化的，所以導(dǎo)致這些插圖在歷史教科書中形成了不足的因素。

1. 老師的解析方面

通過(guò)對(duì)一些老師的訪問(wèn)，我們得知，有些老師通過(guò)圖片講解課文單憑自己的喜好，從中間選取自己喜歡的圖片進(jìn)行講析，有些歷史事件沒(méi)有插圖隨之解釋就會(huì)一句帶過(guò)，但是有些靜態(tài)的圖片的出現(xiàn)會(huì)加大老師講解的難度，老師也會(huì)選擇跳過(guò)，這也是插圖引起的弊端。

2. 容易造成學(xué)生的歧義

通過(guò)和一些學(xué)生的交談，作者了解到，受到傳統(tǒng)的本本主義的影響，學(xué)生們習(xí)慣了單純的灌輸知識(shí)，一旦豐富多彩的圖片出現(xiàn)之后，注意力就會(huì)集中在插圖上，錯(cuò)過(guò)老師講解的重要知識(shí)點(diǎn)，有些也會(huì)因?yàn)閳D片產(chǎn)生不同的思維方式導(dǎo)致理解錯(cuò)誤的信息，導(dǎo)致這個(gè)歷史知識(shí)的誤解，因此也會(huì)產(chǎn)生學(xué)生誤解的弊端。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展和昌盛，教育事業(yè)也在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，在新課程改革之后，我國(guó)高中的歷史課本編排得生動(dòng)有趣，多種多樣，無(wú)論是各個(gè)時(shí)代的英雄人物以及不同時(shí)期的文化產(chǎn)物的圖片也越來(lái)越多，這些圖片在高中歷史課本中有著舉足輕重的作用。作者結(jié)合了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及對(duì)高中歷史教科書插圖的了解和分析，把學(xué)生作為了主要重心，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了邏輯思維能力，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，符合新課改的要求，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想想象和邏輯思維的才能。

參考文獻(xiàn)：

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